關于開展小學數學自主化教學的實踐與思考

劉金萍

【摘要】 素質教育的本質，在于培養學生主體意識，開發學生智慧和潛能，促進學生全面發展. 目前，小學數學教學中，多數教師仍采用“填鴨式”教學，既不能保障學生對知識的接受程度，也不利于學生智力發展. 教師應順應新課程教育理念，實行自主化教學，引導學生自主學習，主動探索知識. 本文針對小學數學自主化教學的實踐與思考，闡述一下自主化教學的內涵.

【關鍵詞】 小學數學；自主化教學；實踐與思考

數學是具有高度抽象性的學科，小學生常常難以理解. 采用自主化教學，符合小學數學《新課程標準》要求，能夠提高學生學習興趣，培養學生自主學習能力，促使學生主動探索數學知識，領悟數學中心思想，提升數學學習效果. 下面，就在小學數學教學中如何開展好自主化教學談幾點認識.

一、巧設教學情景，營造快樂學習氛圍

興趣是學習的先導，是最好的老師. 數學教學應當最大限度地調動學生學習積極性，讓學生高高興興地進入數學世界，體會“做”數學的無窮樂趣.

（一）創設啟發探究性情景，激發學生學習興趣. 教師要把單調抽象的數學知識，巧妙地加以變換形式，引起學生興趣，調動學生學習積極性. 如在教學生加法應用題時，出示一群小兔在地里拔蘿卜的畫面，引導學生看看圖中一共有幾只兔子？都在干什么？有趣的畫面，立即會激起學生興趣，會爭先恐后地回答：“一共有12只兔子，8只灰色的加上4只白色的；一共有12只兔子，6只拔蘿卜的加上6只抬蘿卜的”等等. 不僅激發了學生學習興趣，輕松掌握了知識點，也培養了學生思考能力.

（二）增加問題趣味性，激發學生學習興趣. 小學生思考問題具有形象性，將教學內容轉化為故事情境，效果會更好. 如在學習比較分數大小時，教師可以給學生講故事：“猴子、松鼠和兔子在森林里玩耍時，撿到一個西瓜. 猴子對松鼠和兔子說：咱們把西瓜分成三份，你們兩個多一點，各分四分之一，我分的少一點，就二分之一吧”. 大家覺得這樣分公平嗎？聽了這個故事，學生立刻產生了學習興趣，有利于順利進入教學環節.

（三）加強直觀教學，激發學生學習興趣. 在數學教學中，多采用直觀教學，有利于解決數學抽象性和形象性矛盾. 如在教學《連加連減》時，準備些小兔子頭飾，選10名同學戴著頭飾表演小兔跳來跳去情景. 下面的小朋友一看到這道活動“例題”，立刻會被深深吸引，積極性就被調動起來了. 使教學很輕松地突出了重點，突破了難點.

二、開展實踐操作活動，增強學生自主學習能力

讓學生自己會學、會用，是教學的根本目的. 教師應多為學生創造實踐機會，引導學生自主學習.

（一）采取情景化、生活化教學，引導學生思考和解決問題. 把教學與生動、豐富的兒童生活緊密聯系起來，效果會十分明顯. 如在學習5的認識時，先讓同學找出同桌身上能用1-5表示的東西，立刻就會把學生的注意力吸引過來，使學生感受到數學就在身旁，提高了學習興趣，也培養了學生發現問題和解決問題的能力.

（二）給學生創造動手操作機會，促進學生智力發展. 小學生的思維發展處于從形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段. 教學中應盡量創造條件，讓學生動手操作，開發學生智力. 如在講“認識物體和圖形”時，選取學生生活中熟悉的小皮球、積木等物體，讓學生看一看、摸一摸，學生就會在看和摸的過程中輕松掌握了知識，鍛煉了智力.

三、注重學生主體地位，培養學生自主探究習慣

以探究為主的學習活動，不僅讓學生獲得了數學知識，而且能夠培養學生探究意識和科學方法，提升自主化教學實效.

（一）明確教學要點，指明學習方向. 教師在講課前，先闡明學習本章的目的、在生活中怎么運用、學習完本章內容能具備解決哪些問題的能力，會促使學生確立學習目標，增強探究意識. 如在學習圓柱體體積時，教師先提問：生活中有哪些東西是圓柱體？怎樣計算圓柱體的體積？學生就能夠帶著問題去認真探究所學的知識，學習效果會更好.

（二）采取啟發式教學，培養學生邏輯思維能力. 小學生對事物的認知能力不強，學習中不能主動對前后內容進行連貫性思考. 教師應循循善誘，培養學生思維邏輯性. 如在學習長方形周長的計算時，教師先畫出幾個長方形，讓學生測量計算. 學生通過自己動手，能夠發現長方形對邊長度相等，將這一結果與周長聯系起來，自然會聯想到：算長方形周長，只要知道長方形的長寬即可.

四、及時表揚鼓勵，增強學生自主學習的自信心

自信是學好知識的前提. 在自主化教學中，教師要多鼓勵和表揚，增強學生自信心，調動學生自主學習的積極性.

（一）實行鼓勵化教學，增強學生自信心. 學生自尊心較強，對于學生提出的個人觀點，教師要及時予以肯定和鼓勵. 如在學習圓的面積時，有的學生發現：如果已知圓的直徑，可以直接算出圓的周長. 學生得出這一結論后，老師要及時予以表揚：“你真棒”、你真會學習”. 或 用“掌聲”、 送“小紅花”等方法進行鼓勵. 同時，要抓住時機說：“大家要學習他這種鉆研精神，再想一想，還能發現什么”等. 即使學生答錯了，教師也要鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等. 讓每一名學生都感受到希望和鼓勵，體會到成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，使學生堅定學習的自信和勇氣，增強自主學習的動力.

（二）期望化教學，增強學生信心. 學生心理很容易受到教師言行的影響，對成績差的學生，如果教師對其不聞不問，學生就會更氣餒，甚至討厭學習. 對于這樣的學生，教師應在用言語鼓勵的同時，應幫助學生先定個小目標，再逐步引導學生向更高的目標邁進. 使學生在不斷進步中增強自信，心理壓力釋放后，思維會活躍起來，成績會突飛猛進.

結 語

開展好小學數學自主化教學是一門藝術，教師必須把學生作為教學的主體，把課堂還給學生，鼓勵學生積極參與到教學活動中去，引導學生自主探究、鉆研知識. 課堂上，要讓學生自由大膽地表現出好奇心、挑戰心、想象力、動手能力等，這樣才能使他們的靈感和創造性得到充分發揮，達到最優最佳的教學效果.