淺談班主任在教學(xué)中的角色扮演

劉海洋

內(nèi)容摘要：教育體制改革對(duì)班主任的要求很重要的方面，就是轉(zhuǎn)變教育觀念，絕不能再充當(dāng)傳授知識(shí)的機(jī)器。初中是中學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是學(xué)生跨入新生活的起點(diǎn)，作為班級(jí)管理者和策劃者的班主任，要做的工作既多又雜，其重要性不言而喻。為了做好工作，需要我們更多的投入，更要講究方式方法。

關(guān)鍵詞：班主任 角色 觀念

一.班主任是班級(jí)的組織者和引領(lǐng)者

一個(gè)班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的開展，班委會(huì)和團(tuán)支部的組織建設(shè)都離不開班主任的引領(lǐng)。班主任要善于調(diào)動(dòng)班委會(huì)和學(xué)生正式群體的積極性，使其成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的得力助手和聯(lián)系全班學(xué)生的紐帶。經(jīng)過幾年的班主任工作經(jīng)歷，我在班委會(huì)的選拔上，既尊重班級(jí)每個(gè)同學(xué)的意見，也會(huì)根據(jù)他們的特點(diǎn)賦予不同的職務(wù)，讓他們各司其職，分工明確。同時(shí)，班主任還要疏導(dǎo)并轉(zhuǎn)化引導(dǎo)班級(jí)中非正式群體的消極因素，促使其向積極的方向發(fā)展，形成班級(jí)合力。對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。這樣班級(jí)的合力會(huì)變得更加的強(qiáng)大。

二.班主任是班集體的建設(shè)者和指導(dǎo)者

建設(shè)班集體是班主任的首要任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是班主任的根本任務(wù)。前者是后者的保證，后者是前者的目的。班級(jí)的建設(shè)絕非一朝一夕之功，這需要班主任付出很大的努力，作為建設(shè)者和指導(dǎo)者，班主任不進(jìn)要認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，更要注重班集體建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍，使學(xué)生具有積極向上的精神面貌，促進(jìn)校園文化積極健康的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

三.班主任是學(xué)生的知心人和引路人

讓愛浸透每一個(gè)學(xué)生的心田，這是教育的原則。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童”。由于和學(xué)生朝夕相處，班主任和學(xué)生之間關(guān)系密切，相互了解，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也更有針對(duì)性和實(shí)效性，師生的情誼也更深厚。和其他教師相比，學(xué)生對(duì)班主任有更多的信任、更高的期望，有更突出的“向師性”我認(rèn)為愛護(hù)學(xué)生是全方位的，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方面。作為一個(gè)班主任應(yīng)該對(duì)整個(gè)班級(jí)的任何一個(gè)學(xué)生都普灑愛的雨露，要注意的是后進(jìn)生、貧困生更需要我們傾注愛心，一味偏愛好學(xué)生則會(huì)使他們變得驕傲，變得孤立，也會(huì)使他與其他同學(xué)產(chǎn)生一種對(duì)立情緒，我們不是經(jīng)常碰見自己曾“倍加呵護(hù)”的優(yōu)等生連招呼都不打，而自己一向視其為差生不聞不問的卻非常客氣的場(chǎng)面嗎？因此要平等地給班級(jí)學(xué)生以愛心，只有這樣在你這個(gè)班級(jí)，你的學(xué)生才人人覺得都是你的心愛的學(xué)生而便于你更好的開展班主任工作。

四.班主任是溝通的橋梁

這里班主任扮演的橋梁，不僅是學(xué)校與學(xué)生，任課教師與學(xué)生，還是家長(zhǎng)與學(xué)生溝通的橋梁。教育方針、政策的發(fā)布執(zhí)行都要通過班主任這一角色傳達(dá)給學(xué)生，使他們明白、知曉。學(xué)生發(fā)生了什么事也是通過班主任上報(bào)給學(xué)校，為維護(hù)學(xué)生的切身利益而工作。任課教師的工作量比較大，在一堂課里，教師講的內(nèi)容學(xué)生不可能全部消化，必須從旁給予指導(dǎo)，這時(shí)就需要班主任和任課教師溝通，選擇合適的時(shí)間給學(xué)生講解。同時(shí)學(xué)生對(duì)各任課教師的工作態(tài)度，教學(xué)方法、知識(shí)儲(chǔ)備等提出的意見和建議也是通過班主任傳達(dá)給任課教師，使他們能及時(shí)改變。

總之，班主任是天底下最小的主任，卻肩負(fù)著重大的使命，一個(gè)班級(jí)的好壞可以說全系在班主任身上。在班級(jí)管理中，班主任要與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，精神的交往，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，德智體美勞全面健康發(fā)展，使其成為有良好個(gè)性，健全發(fā)展的社會(huì)公民。這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)、文明、和諧的班集體才會(huì)出現(xiàn)。班主任的工作是任重而道遠(yuǎn)的。

參考文獻(xiàn)

1.陳文斌.班主任工作要求與工作基本規(guī)范[M]哈爾濱：北方文藝出版社，2008.

2.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，編譯.北京：教育科學(xué)出版社，2000.

3.羅敏.告訴自己我最棒[M].北京：中央編譯出版社，2011.

（作者單位：安徽省阜南縣段郢鄉(xiāng)李城九年制學(xué)校）