個性差異與二語習得研究

程玉曉

內容摘要：在二語習得的過程中個體差異的影響是顯而易見的，個體不同，對二語習得的效果也不同。那么個體差異是怎樣影響二語的習得，我們又該怎樣把握好個體差異從而促進二語的習得。該研究以前人的研究為基礎，對其進行總結和深入分析，希望能促進我們二語的習得。

關鍵詞：個性差異 二語習得

一.二語習得的影響因素

1.年齡

自20世紀70年代以來，許多國內外的語言學專家都對年齡對二語習得的影響做了大量的調查和研究。他們對年齡對二語習得的影響得出了各自的結論，但我們可以從他們的結論中找出共性：就習得速度而言，成人學習者在初始階段比兒童具有優勢，特別是在語法方面，但他們后期可能會被兒童超越;兒童比成年人更可能獲得接近本族語的第二語言;不管二語習得者能否達到本族語者水平，在語音和語法方面，兒童比成人學習者更有可能獲得更高的語言水平。

2.動機

動機對語言學習者來說至關重要，因為它是學習者的整體學習目標和傾向。人們普遍認為，動機越高，語言學的越快，學的越好。蘭伯特和加德納針對外語學習原因進行調查，他們講外語學習的原因分為工具性原因和融合性原因。后來有些學者將這兩種原因稱之為工具性動機和融合性動機。在某些情況下，工具性動機對學習者的影響超過融合性動機，而在另一些情況下則相反。因此學習者受哪一種學習動機的驅使很大程度上受到學習環境的影響。

3.性格

一般認為，人的自尊，焦慮，內外向性格都對二語習得產生影響。就外語學習而言，自尊心強的人外語學的更好。反之，自尊心弱不利于外語的學習。焦慮與二語習得之間的關系呈倒“U”形，也就是說，焦慮過高或過低都不利于二語的習得，學習者保持在一個適度的焦慮狀態有利于二語的習得。外向型性格和內向型性格對不同技能的語言學習有不同的影響。也就是說，外向型性格的學習者更容易獲得聽說技巧，因為他們善于社交，有大量的時間來聽和說;內向型性格的學習者在閱讀和寫作方面的能力更高。

4.學習策略

對學習者來說，要想快速有效的提高自己的學習成績需要我們擁有一些自己的學習策略。在學習中我們經常見到這樣的現象：兩個能力，勤奮程度相當的學習者，一個人的學習效果要比另一個學習效果好。有很大一部分原因是因為他們的學習策略不同。

二.二語習得的方法

1.年齡

作為兒童學習者，要利用好自己的年齡優勢，同時還要利用大量的學習時間去獲得語言輸入。而成人學習者要利用自己的經驗，在二語習得過程中把有利于二語習得的因素用到學習中去。

2.動機

不同的動機對不同類型的語言學習有不同的影響。無論是工具性動機還是融合性動機都有它們自己的優點。因此在學習過程中我們要適時利用不同的動機來進行不同類型的語言學習。如果是為了出國學習、找工作、出國生活或從事英語方面的教學和研究，這需要融合性動機;如果是為了我們的期末考試，英語四、六級或者雅思、托福考試，這需要工具性動機。

3.性格

對二語的學習，特別是在學生練習口語的發音階段，往往強調“鐵嘴”、“鐵臉”、“鐵舌頭”，其中“鐵臉”就是指學習者要厚著臉皮，敢于進行英語交流，培養學習者的自尊心和自信心，提高學習的積極性。內向型或外向型的學習者要把握好自己優點，同時認識到自己的不足。外向型性格的人要提高自己的閱讀和寫作能力，內向型性格的人要多與他人交流，提高自己的聽力和口語能力。

4.學習策略

不同的人有不同的學習策略，在學習中我們要根據自己的學習效果和成績來總結自己的學習策略，在學習過程中對自己的學習策略進行“取其精華，去其糟粕”。同時，要積極借鑒他人的學習策略，把那些有利于提高自己學習的策略用到自己的學習中去，多與他人交流經驗，這也是學習的一部分。

因此，我們要認清自己的優缺點，發揚自己的長處，彌補自己的缺點。根據自己的實際情況找到適合自己的一套二語習得方法。正如一句老話“學而不思則罔，思而不學則殆”，只要堅持在學習的過程中思考，在思考的過程中學習，一定能有所提高。

參考文獻

[1]戴煒棟，何兆熊.新編簡明語言學教程[M].2009.

[2]高文成.語言學精要與學習指南[M].2007.

本文為南陽師范學院2015年大學生教學實踐創新項目，項目編號：ZB-2015-263.

（作者單位：南陽師范學院外國語學院）