小學(xué)班級管理中激勵機(jī)制的構(gòu)建

鄭小明

摘 要：在小學(xué)階段中，班主任老師有效的班級管理不僅能使班集體更富凝聚力、學(xué)生更有集體榮譽感，更重要的是能在潛移默化中促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展。著重探討班級管理中不同激勵機(jī)制的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；激勵機(jī)制；構(gòu)建

一、激勵機(jī)制的概念界定

激勵機(jī)制，是在一定的組織系統(tǒng)中，用來激勵主體使用一種或多種激勵手段并且使之制度化、規(guī)范化和固定化，主體與客體能夠相互作用、相互影響的結(jié)構(gòu)、關(guān)系、方式以及變化規(guī)律的總和。

在小學(xué)班級管理中，班主任老師構(gòu)建起激勵機(jī)制能夠激勵學(xué)生們更加積極、有效地參與班級活動，對小學(xué)生的身心發(fā)展也有積極的促進(jìn)作用。

二、激勵機(jī)制構(gòu)建的意義

在小學(xué)班級管理中，激勵機(jī)制的構(gòu)建有著非常重要的意義。首先，就近期影響來看，有效的激勵機(jī)制能夠使班主任老師更加高效地開展班級管理工作。另外，學(xué)生在相互激勵和競爭中，能夠更加有效地參與班級活動。其次，從長遠(yuǎn)意義上來看，在小學(xué)階段構(gòu)建激勵機(jī)制，有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)，能夠更加適應(yīng)日后競爭愈發(fā)激烈的社會。從這兩方面的意義來看，競爭機(jī)制的構(gòu)建都是非常必要、不可忽視的。

三、激勵機(jī)制的構(gòu)建方式

激勵機(jī)制構(gòu)建的重要意義是顯而易見的，然而激勵的方式卻是多種多樣的。所以，班主任教師在班級管理時應(yīng)認(rèn)真觀察、深入了解學(xué)生的需求。畢竟只有把握了學(xué)生的心理動機(jī)，才能更好地因材施教，規(guī)范他們的行為。在構(gòu)建激勵機(jī)制時，教師最好采取多種形式對學(xué)生進(jìn)行激勵，并且注意把握他們每個人的特征、把握激勵的時間、環(huán)境等因素，只有綜合考慮各方面的因素，才能充分發(fā)揮激勵作用。

1.目標(biāo)激勵

目標(biāo)激勵又可分為兩種，一種是班級集體目標(biāo)，第二種則是每位學(xué)生的個人目標(biāo)。制訂集體目標(biāo)是有效構(gòu)建激勵機(jī)制的一種有效方式。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾提出集體教學(xué)原則，就是給班集體制訂一個共同的目標(biāo)，所有學(xué)生都為了實現(xiàn)這個目標(biāo)而共同努力。第二種個人目標(biāo)的制定，則是充分考慮了每位學(xué)生的自身狀況，制訂比較具有操作性的目標(biāo)來指引學(xué)生不斷努力。

2.榜樣激勵

班杜拉認(rèn)為，人的一系列行為的產(chǎn)生是因為榜樣效應(yīng)。當(dāng)然這種觀點并非完全正確，但是也并非沒有道理。在班級管理中，教師除了要以身作則外，還要鼓勵學(xué)生為自己尋找一個榜樣，并且努力學(xué)習(xí)自己的榜樣。在這個過程中，教師要幫助學(xué)生選擇良好的榜樣，也可以選擇一個人或團(tuán)體為班級學(xué)習(xí)的榜樣。

3.競爭激勵

競爭和合作兩者并不矛盾，在構(gòu)建和諧、團(tuán)結(jié)、友愛的班集體時，可以采用競爭激勵的機(jī)制。因為只有競爭才會迸發(fā)出活力和精彩，學(xué)生會在這一過程中不斷拼搏、創(chuàng)新。通過競爭，教師要幫助學(xué)生學(xué)會良性競爭，理解競爭的真正含義。

4.參與激勵

參與競爭是增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感最好的激勵方式。教師應(yīng)鼓勵所有學(xué)生對班級充滿責(zé)任感，充滿主人翁意識。不要認(rèn)為班級是老師、班長和組長的，和自己沒有關(guān)系。人人都應(yīng)堅守“班級是我家，管理靠大家”的信念。要把自己看成班級的主人，享有權(quán)利也需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

5.感情激勵

感情激勵，顧名思義，就是對學(xué)生投入感情。在學(xué)校日常生活中，班主任要與學(xué)生友好相處，對他們充滿愛和幫助，主動跟他們溝通感情，以了解學(xué)生的內(nèi)心世界。相對于一個冷漠暴躁的老師，相信學(xué)生更喜歡和溫潤、柔和、善解人意的老師一起學(xué)習(xí)和生活。

激勵機(jī)制在小學(xué)班級管理中是很有必要的，但不容忽視的是班主任不可亂用、濫用它。無論是哪種激勵形式，只要使用得當(dāng)都會發(fā)揮意想不到的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

余忠淑.民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)班級“生本”管理策略研究[D].四川師范大學(xué)，2011.