高中體育教學中學生非智力因素培養(yǎng)策略

秦曉林??

[摘要]在高中體育教學中，教師既要培養(yǎng)智力因素，又要培養(yǎng)非智力因素，真正實現(xiàn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。高中體育教師通過注重啟發(fā)引導(dǎo)、激發(fā)學習動機、創(chuàng)造良好環(huán)境、開展挫折教育等途徑有利于實現(xiàn)以上目標。

[關(guān)鍵詞]高中體育課堂教學非智力因素策略

[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300091

在高中體育教學中，教師要充分考慮到學生的興趣愛好，通過不同的活動來激發(fā)學生的求知欲，讓學生從體育課堂中尋找到學習的樂趣。

一、注重啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動參與熱情

由于每一位學生在心理、生理、性格等方面，都存在著差異，因此教師要選擇科學的教學方法，不斷增強學生學習體育的興趣。

如講解“游泳運動”時，為了讓學生掌握蛙泳完整技術(shù)動作，教師可以設(shè)計針對性的準備活動，如蛙泳座、壓肩等，以此來激發(fā)學生學習蛙泳的興趣。游泳運動本身較為枯燥無味，如果教師采用傳統(tǒng)的教學方法，那么學生訓練的積極性就比較低，最終體育課堂的效率并不理想。因此體育教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學生，讓每一位學生都積極、主動地參與到課堂教學活動中，讓學生感受到游泳運動的樂趣。

二、激發(fā)學習動機，樹立教學目標

很多高中生會錯誤地認為，體育是一門放松身心的課程。學生認識上的偏差會導(dǎo)致學生缺乏學習體育的動機，從而無法取得良好的學習效果。因此在高中體育教學過程中，教師要將學生學習的動機激發(fā)出來，幫助學生樹立正確的學習目標。

如講解“突破障礙的訓練”時，教師要通過情境導(dǎo)入，調(diào)動學生的積極性。如果教師仍然采用一成不變的方法，并且自身缺乏激情，那么教師這種懶散的態(tài)度會感染到學生，久而久之學生就會將體育作為一門嬉戲玩鬧的課。鑒于此，在高中體育教學中，教師要抓住學生的好奇心，采取多種多樣的方法來將每一位學生學習體育的動機激發(fā)出來，讓學生能夠轉(zhuǎn)變自身的看法，重新認識體育這門課程，進而重新樹立學習目標，推動自身朝著健康、全面的方向發(fā)展。

三、創(chuàng)造良好環(huán)境，加強溝通交流

為了讓學生在體育課堂上感受到樂趣，體育教師要多與學生溝通，營造和諧、良好的教學環(huán)境。然而在實際體育教學中，教師與學生之間的溝通并不多，師生之間的關(guān)系并不融洽，因此所取得的教學效果也是不理想的。如果師生關(guān)系不融洽，那么在課堂上教師就不能很好地培養(yǎng)學生的非智力因素。所以，在高中體育教學中，教師要平等地對待每一位學生，當學生犯錯誤的時候，教師要耐心地指導(dǎo)學生糾正錯誤。這樣久而久之，學生會越來越喜歡自己的體育老師，并且自然而然地投入到學習活動中。

如講解“籃球雙手胸前傳接球技術(shù)動作”時，為了能夠讓學生初步掌握原地胸前傳接球的基本技術(shù)，提高學生的協(xié)調(diào)能力，體育教師應(yīng)準備好相關(guān)的教具，即10個籃球和1個口哨。然后讓學生拿著籃球來訓練胸前傳接球技術(shù)。在學生訓練的過程中，教師要深入到學生當中，觀察學生的動作，如有學生動作不標準，就要及時指出來，并將正確的動作示范給該學生。在訓練過程中，有的學生反復(fù)訓練幾次，就能夠掌握動作的要領(lǐng)，然而有的學生，即使反復(fù)學習，也無法準確掌握動作要領(lǐng)。在這種情況下，教師就應(yīng)該鼓勵那些沒有掌握動作要領(lǐng)的學生繼續(xù)訓練，告訴他們不要輕易放棄。相反如果體育教師嘲笑這些沒有快速完成訓練任務(wù)的學生，那么會導(dǎo)致這部分學生越來越不喜歡體育課，并且也會讓教師與學生之間的距離越來越遠。

四、開展挫折教育，鍛煉堅強意志

當前，很多高中生從小就生活在相對舒適的環(huán)境中，他們自身承受挫折的能力很差，甚至有一部分學生根本承受不住一丁點失敗。所以在高中體育教學中，教師要開展挫折教育，以此來慢慢增強學生克服困難的信心。當高中生在學習中遇到困難時，教師要抓住這些機會來引導(dǎo)他們，這樣可以取得良好的教育效果。對于身體素質(zhì)差的學生來說，他們覺得自身根本無法順利完成難度較大的體育項目，此時教師應(yīng)該鼓勵他們，同時要告訴他們正確的鍛煉方法，增強他們鍛煉的動力。

如講解“蹲踞式起跑及起跑后加速跑的動作技術(shù)”時，很多女生不愿意學習，并且她們很難完成800m的跑步。面對這種情況，體育教師要給予她們一定的鼓勵，告訴她們跑步的好處，以此來激發(fā)她們跑步的動力。在跑步過程中，如果遇到有女生堅持不下去，教師要給她們講一些勵志的故事，告訴她們不管是在生活中還是在學習中都要堅持不懈。通過這樣簡單的挫折教育，就能慢慢地鍛煉學生的意志。

總而言之，高中生的非智力因素，在體育教學活動以及學生全面發(fā)展過程中，起著非常重要的作用。在高中體育教學中，教師既要重視智力因素，又要重視非智力因素，以此來推動每一位學生的全面發(fā)展。

（責任編輯柳紫）