分組教學法在中學體育課中的運用探究

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[摘要]在中學體育課中，分組教學法是一種常用的高效的教學方法。通過闡述分組教學法的作用及其在體育課堂上的應用，以期能提高教學質量，促進學生身體素質的提升。

[關鍵詞]分組教學法中學體育興趣技能身體素質

[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300088

由于學生的個性以及體育偏好各不相同，在中學體育教學中，如果對所有學生都采用同一種教學方法，勢必會降低學生的積極性，不利于學生的綜合發展。分組教學法則考慮了學生的個性化差異，根據學生的具體能力來進行針對性的教學，體現了學生在教學中的主體地位。將分組教學法應用到中學體育教學中，不僅使學生的能力在擅長的領域內得到充分的發揮，同時也使學生樹立了團結協作的意識，大大提高了中學體育教學的質量。

一、運用分組教學法的作用

1.使學生的積極性得到提升。以往的教學都是教師在講，而學生被動接受，這種方式大大打擊了學生的學習積極性。分組教學法針對每位學生對知識的掌握程度，有助于學生跟上教學的節奏，從而調動學生的學習主動性，使學生的體育水平得到提升。

2.最大限度地挖掘學生的體育潛能。教師能夠針對不同學生所掌握的技能進行指導，讓學生能夠在自己擅長的領域提升能力，從而提高教學效率。

3.讓學生樹立團隊意識，增強協作能力。教師針對學生的具體情況進行分組，學生就能在團隊中取長補短，在互動的過程中促進團隊意識的提高。學生在團隊中能夠充分發揮自身的作用，形成合作的思想觀念。

二、分組教學法的運用

1.興趣分組

興趣是提升學生學習主動性的基礎，學生只有對一項內容有了興趣，才會積極地去學習。因此在中學體育課堂中，根據學生的興趣進行分組是一個有效的方法。教師首先要了解學生喜歡什么，然后以自愿為原則，設置多個體育項目，讓學生自主進行選擇，從而促進教學任務的順利開展。比如，教師在進行體育教學之前，可先開展一場興趣投票活動，讓學生根據自己的喜好進行投票，從而了解每位學生的興趣愛好。然后教師再根據學生的投票結果進行分組，讓學生以小組的形式進行學習。每個項目的學生人數可能會不同，基礎水平也不一樣，但是通過這樣的方式，學生在學習過程中就會積極地配合教師的工作，學習主動性很高。另外，對于自己選擇的體育項目學生樂于接受，而且能找到和自己興趣相同的伙伴，有利于促進團隊的合作，增進感情，還能有效提高教學效率。

2.技能分組

因材施教是教學的重要理念，中學體育教學也不例外。每位學生具備的體育技能不一樣，教師在進行教學時，還可以根據學生對體育項目技能掌握的程度進行分組。有些學生從小就跟著父母學習打羽毛球，有些學生從小就有打乒乓球的天賦，而有些學生在體育方面上的技能稍微欠缺，教師就要合理地利用學生的這些長處進行分組教學。比如教師在開展乒乓球教學時，將乒乓球打得好的學生分為一組，舉行乒乓球雙打比賽，讓學生學會團隊合作，增加實戰經驗，并使其潛能得到更大的發揮。將不會打乒乓球的學生分為一組，教他們如何發球、運球，加強技能的指導，并且通過逐漸增加難度讓他們逐漸掌握打乒乓球的技能。根據技能進行分組，能夠有針對性地對學生加以指導，從而提高學生的體育水平。教師也可將有一定技能的學生分到其擅長的項目組里，然后讓其帶領一個技能水平較低的學生，從而實現互補，提高每位學生的體育技能水平。

3.身體素質分組

體育教師面對的是迥然不同的學生，他們不僅存在興趣愛好的差異，還有體育技能掌握程度的差異，甚至身體素質方面也是不同的。有的學生經常鍛煉身體，所以身體素質好；有的學生很少鍛煉身體，或者是天生就身體虛弱，身體素質較差。教師在對學生進行體育教學時要酌情考慮這些因素，盡量照顧學生身體上的差異性。對于身體虛弱承受不了劇烈運動的學生，應該減少其運動量，或將其安排到一些運動幅度比較小的運動項目中，比如舞蹈、乒乓球等。通過這種人性化的分組，讓學生體會到體育學習對于提高身體素質的意義，在學習中感受到體育的樂趣，從而促使體育教學質量的全面提高。例如可以充分利用身體素質良好的學生的身體優勢，讓其適當參與一些體育競賽，如排球賽、籃球賽、足球賽、800米、1000米跑步等活動，并由教師對其進行專業的指導，使其在體育鍛煉中感受快樂，同時進一步提升自身的素質與機能水平。而且學生在比賽中獲勝，更能感受到體育帶給自己的樂趣，感受到通過自己努力獲取成功的喜悅。

總之，在中學體育教學中，教師要對不同的學生進行科學合理的分組，有針對性地進行教學。教師在采用分組教學方法的時候，要綜合考慮學生的興趣愛好、體質等方面的差異，盡量滿足學生的興趣，充分發掘學生的潛力，為其安排適合的運動。在為學生制訂學習目標時，還要遵循循序漸進的原則，幫助學生提升體育水平，并且完成學習任務。

（責任編輯袁妮）