開展高中音樂鑒賞課教學的探析

王榮艷?オ?

[摘要]音樂是人類最美的語言，要想學會并使用這種“最美的語言”，首先要懂得如何去品析、體會和欣賞它。立足高中音樂教學的實踐與思考，就如何在開放性課程環境中培養學生的鑒賞情趣、能力、素養和品質等，作簡要性闡述。

[關鍵詞]高中音樂鑒賞教學綜合素養實踐思考

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300082

音樂是一門融理論性與實踐性、情感性與藝術性為一體的基礎性學科。音樂鑒賞是不可或缺的活動內容，在陶冶情操、完善人格、培養審美意識和想象能力等方面，能夠充分發揮有效促進和潛移默化的重要作用。然而，長期以來教師多是采取“普通話套講八股文”的課程模式，致使高中音樂教學普遍存在“高投入、低產出”的現象。在開放性課程環境中開展高中音樂鑒賞課教學，能夠有效改變校園內“喜歡音樂，卻不喜歡音樂教學”的非正常現象。本文試簡要闡述之。

一、在開放式教學中激發學生的音樂鑒賞情趣

音樂并非憑空產生的，也不是孤立存在的。作為一種舞蹈藝術，音樂文化的最初形態和原始本質是音響，它只有在人的積極參與（創作、演繹和欣賞）中才成為音樂。而音樂鑒賞，就是通過聆聽和感受音樂以及對音樂歷史和文化的學習，在文化中體驗音樂，在音樂中學習文化，從而在審美、文化和人格修養中實現塑造與提升目標的一種音樂形式活動。比如《人民音樂家——聶耳》一課教學鑒賞如下。在導入環節，通過大屏幕顯示油畫《國歌》，同時播放《義勇軍進行曲》作為背景音樂，為學生鋪設良好的音樂心理。課堂教學中，首先簡單介紹聶耳生平；接著講解他的作品《金蛇狂舞》，可通過圖片、flash動畫（如龍舟競渡場景）來表現螺螄結頂手法，以增強學生的直觀了解；然后介紹革命者聶耳的主要事跡；最后對《畢業歌》進行賞析，欣賞并介紹作品——集體學唱——分組編排設計。這樣既可有效地激發學生學習興趣，又能通過人物故事來彰顯音樂作品的魅力。

二、在生活化教學中培養學生的音樂鑒賞能力

音樂文化來源于社會生活，服務于社會生活，同時又在社會生活中不斷地豐富和發展。它一旦離開了社會生活的涵養和滋潤，就會成為無源之水和無本之木。因此，在高中音樂教學過程中，教師要通過各類途徑和方法，努力鏈接社會生活現象，積極有效地開展開放式教學活動，為培養學生的自主學習能力和可持續發展能力源源不斷地注入一些活力元素。以“學堂樂歌”單元教學為例，由于學生對所教內容比較陌生，認為旋律傳統陳舊、缺乏新意，難以產生相應的學習情趣，因此，有教師根據學生的學習需要，把“學堂樂歌”與“校園民謠”欣賞有機地結合起來。也就是簡聽“學堂樂歌”之后，讓學生重點欣賞一些具有時代氣息的“校園民謠”，如《睡在我上鋪的兄弟》《同桌的你》等。然后再組織學生把教學內容與這些富有生活氣息的“流行美”進行賞析與比較，讓他們切身感悟“傳統美”與“時尚美”各自的特點。這樣既抓住了學生的興奮點，又進行了同類音樂的拓展，從而培養了學生的鑒賞能力。

三、在自主化教學中發展學生的音樂鑒賞素養

音樂鑒賞教學的根本目的和主要任務是注重個性張揚與發展，促使學生在提高鑒賞能力后能夠應用鑒賞體會去完善人生，為促進其全面發展和終身發展奠基鋪路。積極開展高中音樂的自主化鑒賞活動，既符合學生發展的根本需要，也是新形勢下學生素質教育的應有之義。如小提琴協奏曲《梁祝》的教學，首先引導學生根據民間傳統故事情節，把之分成“草橋結拜—同窗三載—長亭惜別—英臺抗婚—樓臺相會—哭靈投墳——化蝶雙飛”等部分；接著由各學習小組根據派發譜例進行嘗試練習；然后，讓個別學生演奏愛情主題曲（也可由小組豎笛演奏），教師鋼琴伴奏，其他人演唱；再后，對比欣賞“同窗三載”和“英臺抗婚”片斷，讓學生辨聽哪段是“共讀共玩”，哪段是“英臺抗婚”；最后在對比視唱兩段旋律后得出如下結論：雖然兩段音樂的音符基本相同，卻由于節奏、力度和演技的不同，所表現出來的情緒和音樂形象也截然不同。有了這樣的基礎，為后面作品欣賞和感知音樂形象作了充分準備。

四、在多元化評價中打造學生的音樂鑒賞品質

學校教育既是一項情感藝術活動，也是人生之旅的奠基工程。“教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在高中音樂鑒賞教學中，要始終本著“以生為本、個性發展、全面促進”的指導思想，堅持以戰略指向和戰術指導并重的施教原則，積極開展豐富多元的教學評價活動，以有效激發學生學習音樂的活力，幫助學生形成良好的音樂鑒賞品質。有鑒于此，教師應善于運用問卷測驗法、競爭促進法、綜合觀察法和激勵法等多種方法對學生進行評價。現以表演法衡量學生音樂表現力為例，也就是讓學生根據特長自主選擇表演內容，并通過歌唱、演奏或其他表現方式來展示音樂才能，由教師進行綜合評定；也可采取小組制形式展現音樂才能進行團體性測評。在開放性環境中開展多種形式的音樂鑒賞評價活動，有利于提高學生的音樂鑒賞水平。

總之，作為教學的組織者、主導者和促進者，教師應不斷優化高中音樂鑒賞的環境和過程，為促進學生的健康發展貢獻應有的智慧和力量。

（責任編輯袁妮）