初中音樂欣賞課中創新能力培養初探

王青??

[摘要]初中音樂欣賞教學要精心設計教學環節。通過創設情境、對比欣賞來激發學生的學習興趣，并在音樂欣賞中融入舞蹈、美術等藝術學科的教學內容，培養學生音樂學習的創新能力。

[關鍵詞]初中音樂有效教學策略初探

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300080

初中音樂教師在教學中，應重視對學生審美能力的培養，激發學生的表現欲望和創造沖動，不斷激發學生學習音樂的興趣。

一、巧妙設計，激發欣賞興趣

音樂欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎。為了激發學生的音樂欣賞興趣，筆者在教學實踐過程中運用了以下幾種教學策略。

1.精彩示范，激情導入

在音樂欣賞教學中，可以通過范唱、演奏的方式導入新課，這樣會使學生對音樂獲得整體感性認識，有助于進一步教學。如在欣賞《高山流水》之前，筆者用古箏演奏了該曲的一個片段，吸引全班學生。高山部分奏完，順勢指出：“這一名曲正是我們今天要欣賞的內容，請同學們打開課本。”學生頓時興趣大增，一節課的導入就這樣巧妙地完成了。用充滿情感的演奏來調動學生的學習積極性，學生很快就進入了筆者創設的情境中。

2.故事敘述，創設情境

初中生對敘述性內容的藝術作品較為關注，對劇中人物情感變化很感興趣。課前精選與課題相關的故事題材作為課堂的導入，能使學生對藝術作品尤其是大型藝術作品有一個全面系統的了解，并作為欣賞作品的過渡。如欣賞德沃夏克的《自新大陸交響曲》時，筆者先講了一個深情的故事，這個故事使學生了解了樂曲的創作背景，為更好地欣賞樂曲作了鋪墊。

3.對比欣賞，靈活教學

在欣賞課上，筆者經常進行對比欣賞教學，如以同一題材為中心，將不同形式的音樂、器樂作品組合在一起進行音樂欣賞教學。比如以“茉莉花”為中心的欣賞課，筆者請學生欣賞江蘇民歌《茉莉花》和東北民歌《茉莉花》，并讓學生思考兩首歌曲的異同之處，進而深入思考影響音樂風格的因素。學生對這個問題很感興趣，紛紛提出自己的看法。筆者接著總結他們的觀點，地理位置影響歌曲的音樂風格，不同的地域孕育著不同的音樂文化。江蘇《茉莉花》委婉細膩，東北《茉莉花》豪爽奔放，這樣的對比分析學生很容易接受。學生從不同風格的音樂作品欣賞對比中，集中體會，直接地提高了音樂審美能力。

二、學科融合，培養音樂創新能力

在音樂教學中，加強與其他學科的融合，能夠使課堂成為開放的體系，從而擴大學生的視野，促進學生的體驗與感受，最大限度發揮音樂學科的教育功效。

1.音樂與舞蹈的結合

音樂催生律動與舞蹈，后者使音樂形式化、時空化，二者能結合在一起的內部原因就是它們所共同具有的節奏感、韻律感、和諧感。在音樂教學中運用舞蹈動作可以幫助學生提高對音樂的理解與感受。

例如，在教學《走進西藏》一曲時，在學唱后根據學生的聲樂水平和舞蹈水平分組，這樣歌曲的表現形式一下子豐富起來。歌伴舞、邊唱邊舞，學生感受了藏族歌曲與舞蹈結合帶給他們的遼闊、悠揚。音樂與舞蹈的結合加深了學生對音樂的感受、理解，從中得到美的熏陶。

2.音樂與美術的結合

音樂與美術是實施美育的兩個主要途徑，兩者都是通過教學和相關活動，培養學生對自然、社會生活和藝術的審美能力及創造美的能力，兩者相結合可以達到圖文并茂、聲色俱佳的立體效果。在欣賞器樂曲《海濱音詩》時，筆者給學生先欣賞“海洋畫大師”李海濤先生的作品《海疆萬里圖》。這幅描繪我國綿延遼闊的海疆畫幅，將華夏眾多沿海景觀、名勝古跡、四季氣候的風云變幻、風物人情的多彩各異、大海的喜怒容顏等藝術再現出來。之后播放樂曲《海濱音詩》，在微微起伏的海浪式的音型伴奏下，由小提琴輕輕奏出，如歌、如吟、如訴，仿佛身臨海天相連的大海邊。然后鼓勵學生邊聆聽《海濱音詩》邊發揮自己的想象，創作描繪大海景象的畫。這節課學生通過欣賞名畫、聆聽樂曲，再到創作畫作，更直接地理解了器樂曲中的音樂形象，提高了創新能力。

3.音樂與文學的結合

音樂與文學是姊妹藝術，特別是音樂與詩歌相結合是人類最古老的綜合藝術形式。在初中音樂教材中，不乏出現將音樂與文學相結合的作品，例如《陽關三疊》就是其中的經典之作。學唱之前先給學生介紹了這首樂曲的文學背景，它是根據唐代詩人王維的名篇《送元二使安西》譜寫而成的。從音樂角度來看，它的曲調哀婉、纏綿、含蓄。學生在學唱之前已經對文學方面有了一定的理解，所以在演唱過程中，伴隨著古典韻律的詩句，優美古樸的音樂曲調慢慢呈現，領略到了音樂與文學帶來的無窮魅力。

總之，在初中音樂教學中，提高音樂欣賞、表現和創新能力的有效教學策略很多。音樂教師只要把握好教材，針對性地激發學生的學習興趣，并將音樂與其他學科相結合，注重培養學生的探索精神和創新能力，就一定能打造出一個和新課標理念相吻合的音樂課堂。

（責任編輯袁妮）