思想品德教學的新思索

林龍強?オオ?

[摘要]在教育改革推進的背景下，思想品德教師需要進行不斷的思索、探究。通過對教學觀念、人文素養、以人為本、教學語言、回歸生活、作業練習、教學手段等進行思索，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

[關鍵詞]思索觀念素養生活作業

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300073

隨著教育改革不斷推進，學生思維不斷活躍，思想品德教師需要進行多角度的思索、探究，以迎接新的挑戰，適應新的需求。教師必須展現英雄本色，為學生上演一場有趣而精彩的，涵蓋知識、道德、靈魂教育的戲法。

一、教學觀念新思索

思想品德課作為教育領域里的一門重要的德育課程，應在對學生傳授知識經驗的同時，進行情感態度價值觀的教育，而不是絞盡腦汁去提高學生的考試成績；應讓學生快樂學習，而不是強迫學生學習。讓我們一起攜手為學生營造一個快樂、溫馨的學習氛圍，并為學生的成長提供一個適合的環境，讓學生在獲取知識經驗的同時，道德得到喚醒、心靈得到熏陶。

二、人文素養新思索

教育關乎人性的塑造，人性有多復雜；教育就有多復雜，心靈有多微妙，教育就有多微妙。將人文素養滲透于思想品德教學中，是每一位思想品德課教師應盡的責任、義務。

作為教師，不僅要給學生傳授知識經驗，更要引導學生在學習和生活中不斷提升自己的人文素養。例如在學習“孝親敬長”的相關內容時，要求大家平時多和父母溝通、交流，增進感情；多為父母做力所能及的家務，體會父母的艱辛。又如在網絡日新月異的大潮流影響下，要求學生對課堂上玩手機游戲、QQ聊天的行為進行辨析，進而提高學生的分析、判斷能力，更重要的是讓學生學會尊敬師長、同學，珍惜受教育權利。學生身體力行地學習、運用思想品德知識的同時，人文素養也不斷地得到強化。

三、以人為本新思索

教育的對象參差不齊，有智力型、情感型、行為型等，這就要求教師尊重學生的個性差異，以人為本。讓學生擁有屬于自己的一片私人領域，真正體會到做人的尊嚴，這樣有利于學生釋放自己的潛能和個性，積極投入到學習中來。例如對于課堂上較為簡單的問題筆者總是盡量讓后進生來回答，在不影響公正的情況下，適度提高他們的表達能力；還有在不影響知識傳授的前提下，適度降低要求，以獲得表揚他們的機會，讓他們體會到成功的快樂。經過一段時間的努力，筆者發現這些學生學習思想品德課的信心增強了，學習思想品德課的欲望也增強了。

教師真誠地對待學生，才能使學生的自尊心得到滿足，師生之間的情感得到升華，從而促使學生積極投入到學習中來，共同創造出一種師生平等、共享知識的精彩課堂。

四、教學語言新思索

俗話說，好的開始是成功的一半。在思想品德教學中巧妙運用幽默趣味的語言，能夠將學生的注意力吸引過來，使學生產生強烈的求知欲望。

教學中，教師幽默的語言、自編的順口溜等，都會使學生在笑聲中放松緊繃的思維，在回味中調動思考問題的積極性，有助于學生理解、接受和記憶新的知識點。例如在教學《珍愛生命》這節課時，筆者脫口而出這樣一句：“打什么架？玩命，要在有命的情況下才能玩，命都沒了，玩啥？”進而讓學生悟到生命的重要性，應珍愛自己和他人的生命。在教學《合理消費》前，筆者說：“有的人消費比較任性。有些老板就掌握了他們的心理，故意對他們說：別動這個，很貴的，弄壞了怎么辦？結果他們一沖動，多少錢都給買下了。”從而引導學生要樹立正確消費觀，理性消費。

五、回歸生活新思索

興趣來源于生活，又回歸生活。生活是大舞臺，思想品德是小舞臺。在教學中要善于發現素材、活用素材，讓教學更貼近生活，將知識與實際相結合，提高學生的能力，學以致用。如上八年級思想品德《主動溝通健康成長》時，可利用“QQ聊天室”“手機短信”等形式進行師生、父子（女）之間的情感交流，以免面對面的尷尬。教師還應分析網絡交流的利弊，把網絡對學生的不良影響降到最低，以有利于學生的學習、成長。又如復習“生態理念”的內容時，可以利用福建、漳州的鄉土資源。以“推進綠色化”“清新福建”為背景設計題目，將時政熱點與福建、漳州的地方素材有機地結合在一起，可設問：為打造清新迷人的福建、漳州的名片，我們應怎么做？樹立什么樣的生態理念？再如在復習“教育文化”時，將“建設書香社會”與“漳州讀書節暨全民閱讀活動”有效結合，立足現實，既可避免習題成人化，又可引導學生深入思考，展望未來。

思想品德教學生活化，不僅可以優化思想品德教學過程，還可以激發學生的學習興趣。總之，思想品德教學只有扎根于生活沃土，才能發芽、開花、結果；否則，就成了無本之木，無源之水。

六、作業練習新思索

布置作業雖是教學的一個環節，而減輕學生負擔，講究布置作業技巧，讓學生真正愛上學習，是當教師的責任。教師在布置作業時，不能搞“題海戰術”，應精益求精，“以生為本”，充分調動學生參與的熱情。同時應注重作業形式的多樣化，這樣既能減輕學生的負擔，又能讓學生輕松地掌握知識并學以致用 ，還能體現出我們教師的水平。在講授七年級上冊第七課《品味生活》時，教師可設計很多問題類型的作業，如：培養高雅生活情趣有何意義？怎樣追尋高雅生活情趣？等等。但這些作業枯燥無味，不利于提高學生的積極性。而筆者卻布置了特別的作業：“讓學生利用雙休日的時間游玩一次，并把自己發現的美記錄下來，與同學共享。”這樣有利于學生在游玩中掌握、理解知識，懂得與他人分享快樂，體驗學習生活的美，輕松快樂地學習。

例如，在講授九年級第六課《法治國家》時，則圍繞“依法治國”的主題，沿著“知法—依法—用法—守法”的主線，由大及小，由感性到理性，將涉及憲法與法律、承擔社會責任等教學內容轉換成習題。讓學生在知法、依法、用法、守法的過程中形成較為系統的法治觀念，沐浴法治中國的春風，厚植法治中國的文化根基，增強法律意識，自覺踐行社會主義核心價值觀，并承擔相應的責任。這既充分體現了以人為本的理念，又體現了知識應用的價值和理性思考的意義。

七、教學手段新思索

隨著科技的發展、社會的進步，多媒體運用于課堂教學已成為一種新常態。多媒體具有圖、文、聲并茂的特點，教師在教學中運用多媒體提供豐富的、真實的背景材料，化無聲為有聲、化平靜為靈動，可以幫助學生形成自己的認知結構，提高學習效率。例如，在《贍養扶助老人的義務》教學中，教師利用多媒體播放歌曲《常回家看看》，可使學生在欣賞旋律之美的同時體會“尊老、養老”的韻味，從而達到教學目的。又如引入“感動中國”的視頻資料，可對學生進行生動、有效的思想品德教育等。

我們思想品德課教學應該進行這樣一系列的新思索，與時俱進、不斷革新、教學相長。讓我們的課堂教學不僅成為一個傳授知識經驗的陣地，還是喚醒學生道德、靈魂的殿堂。

（責任編輯柳紫）