揮時事政治大旗展高中政治魅力

伍曉華?オ?

[摘要]通過分析時事政治在高中政治課堂教學中的應用策略，包括以時事政治為教學資源，設置時事政治專題講座，開展課后辯論等，讓學生深入認知政治理論，充分展現高中政治課的魅力。

[關鍵詞]高中政治時事政治教學應用

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300065

高中政治是高中階段的必修課程，在進行教學時應注重強化思想教育，以便讓學生在接受課堂教育的過程中培養正確的理想信念與思想觀念。由于高中政治知識具有理論性強的特點，如沒有科學合理地應用教學方法，將會導致學生對理論學習產生乏味感及厭倦感。對此，可以在高中政治課中引入時事政治材料，讓學生在了解時事政治的基礎上學會運用理論知識，轉變認識事物的模式，培養理性認知思維，并感受高中政治課所具有的魅力。

一、以時事政治為教學資源，營造趣味化教學氛圍

為了展現高中政治的魅力，教師首先應為學生營造趣味化的課堂教學氛圍，讓學生在趣味性較強的氛圍中學習知識與技能，并在相對輕松的環境下感受高中政治課的魅力。要營造趣味化教學氛圍可以將時事政治材料作為高中政治課的教學資源。為了更好地利用時事政治材料，政治教師應注意不斷提升自我的理論分析與應用水平，并積極完善政治專業知識架構，以便在提升教學能力的基礎上用好時事政治材料，充分發揮這一教學資源的作用。教師應根據高中政治的教學要求、目標，不斷積累可作為課堂教學資源的重大時事。例如應經常瀏覽新華網、環球網及鳳凰網等新聞網站，以及時掌控最新的新聞信息，也可以收集騰訊網及新浪網中有教學資源開發價值的時事新聞。在瀏覽與獲取時事新聞信息后，應及時進行整理，以形成時事政治材料庫，同時要根據教學需要及時更新材料庫，以便在教學時能夠隨時引用最新的時事，讓學生既能夠了解時事政治也可以學習到理論知識，并對政治知識產生強烈的學習興趣。例如，在對“政府的職能：管理與服務”進行教學時，可以引用2015年6月3日設立的首個“中國生態文明獎”等新聞事件。

二、設置時事政治專題講座，深入認知高中政治理論

在高中政治教學中設置時事政治專題講座，能夠讓學生更好地領會以及掌握重大時政事件反映的精神實質，同時能提高學生對于高中政治理論知識的認知能力，并感受到高中政治知識的魅力所在。教師在設置時事政治專題講座時，應重點強化政治德育功能，在專題講座中凸顯高中政治理論所具有的科學性與思想性，并保證時事政治的講解過程具有透徹性與準確性的特點。為了使專題講座達到上述要求，教師在進行專題講座前應了解學生的思想動態，并對專題內容進行深入研究，以便保證講稿具有足夠的說服力，進而使專題講座可以起到正面引導作用。在設計與選擇專題講座內容的過程中，應注意以社會反響強烈及關注度高為原則，在講座中不但要解析時事政治現象，同時要適當闡釋現象與本質之間的聯系，如此一來，就可以讓學生在了解、掌握時事新聞的基礎上應用理論知識拓展自身思維。例如，在教學“主權國家和國際組織”時，可以針對2015年6月14日舉行的“第七屆海峽論壇”來舉辦專題講座，在講座中強調兩岸交流的重要性，并說明心靈溝通是兩岸交流的關鍵要素。同時可深入分析建國六十多年來海峽兩岸之間的交流過程是不斷沖破藩籬與隔閡，并逐漸走向合作、交融的歷程，進而讓學生認識到維護國家主權有助于兩岸同胞實現友好交流。

三、課后辯論時事政治，培養應用政治知識的能力

高中政治知識所具有的魅力難以在課堂上全面展現，因此教師可以利用課后時間組織學生辯論時事，以便讓學生在辯論熱點事件的過程中加深對高中政治理論知識的理解，并由此引導學生建立起正確的價值觀體系與人生觀體系，同時強化對于理論知識的應用能力。在組織辯論的過程中可以將國內及國外的時事熱點與政治理論結合在一起，以此加深學生對于理論知識的印象。同時可以在辯論中適當融入高考考點，以通過辯論考查學生對于政治理論的分析能力及對于時事政治事件的探究能力，從而全面提升高中政治課的教學效率。例如，在對“多彩的消費”進行教學時，教師可以將“郭美美事件”作為辯論材料，讓學生針對不同的消費觀開展辯論，并將“儲蓄有道”“消費有理”作為正方與反方的辯論主題，從而引導學生學會理性消費，讓學生深刻理解必要儲蓄與合理消費之間的關系。實踐證明，利用辯論時事政治的形式進行教學可以讓學生在自主動口、動手及動腦的過程中學會主動探究、積極思考，并在合作交流及討論的過程中進一步加強對于理論知識的應用能力。

綜上所述，高中政治具有時代性強的特點，教師應在教學過程中讓學生了解到更多的國內外時政事件。另外，在運用時事政治進行教學的過程中應考慮到高中學生的認知規律與思維發展規律，把握好相應的時政熱點與教學重點，以便確保高中政治教學質量可以得到根本上的提升。

（責任編輯袁妮）