論夯實基礎對有效閱讀的影響

徐金蓮??

[摘要]培養(yǎng)學生的閱讀能力是初中英語的教學重點，對提高學生自身的英語水平有重要作用。從培養(yǎng)良好的閱讀習慣，保證閱讀質量；糾正閱讀的隨意性，做到有的放矢；教會學生猜測詞義的技巧，提高閱讀水平，三方面闡述了對學生良好閱讀技巧的培養(yǎng)，以期能在平時的英語閱讀教學中幫助學生夯實閱讀基本功，切實提高學生的閱讀理解能力。

[關鍵詞]初中英語閱讀能力障礙對策

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300059

在英語教學過程中，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力對于提高學生自身的英語水平有重要作用。英語閱讀中一些生詞、詞組的反復出現(xiàn)，能讓學生在不知不覺中擴充詞匯量，熟悉一些詞匯的應用。同時在閱讀的過程中，能夠加強對語法的感覺與運用，英語閱讀的材料中不乏一些優(yōu)秀的寫作技巧和優(yōu)美的詞句，對提升學生的英語寫作水平也大有裨益。再者，英語短文通常都是一些描述外國故事及人物或是一些幽默的小笑話，通過閱讀可以幫助學生更了解英語國家的文化背景和擴充學生的課外知識。因此在平時的閱讀教學中，教師應重視對學生良好閱讀技巧的培養(yǎng)，練好扎實的基本功，切實提高學生的閱讀理解能力。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，保證閱讀質量

很多學生在閱讀材料時，缺乏良好的英語閱讀習慣，缺乏閱讀的連貫性思維，閱讀速度普遍較慢。這就需要教師在平時的教學中，盡快培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，在掌握一些常見的、重要的單詞和詞組的基礎上，加強聽、說、讀、寫的語言技能，形成良好的閱讀習慣。

比如在平時的閱讀教學中，教師應培養(yǎng)學生“讀”的習慣，讀的方式有出聲閱讀、默讀和看讀等，讀的程序是“詞形→詞音→詞義”，在最初階段，教師應著重引導學生出聲閱讀，在聲讀階段要求學生能夠讀出每個詞的準確發(fā)音，從一定程度上增強學生的語感，再逐步過渡到看讀，看的程序是“詞形→詞義”，看的速度快于讀的速度，循序漸進地培養(yǎng)學生直接理解書面意義的閱讀能力。

初中生的閱讀速度和理解能力普遍較弱，有相當一部分學生甚至還不能獨立讀懂閱讀課教材的內容。教師在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的同時，也要樹立起閱讀訓練的長遠意識，以行之有效的方法培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣，提高其閱讀速度和理解能力。

二、糾正閱讀的隨意性，做到有的放矢

1.尋讀（scanning）：放眼全篇，查找信息，快速掃視，掌握全文大意。在閱讀時，教師可指導學生以最快的速度獲取文章體裁、主題，從語篇中找到出關鍵句或詞進行仔細研讀，而不是去認識每一個單詞、分析每一個句子，這樣可以提高閱讀效率。

2.略讀（skimming）：在尋讀的基礎上，選取文中的重要部分和主要細節(jié)進行仔細閱讀，以便抓住文章精華。

3.概括閱讀（survey）：文章首尾句通常是全文信息的“窗口”，對掌握整篇大意具有重要的作用。教師應引導學生仔細閱讀每一章節(jié)的正副標題及每段首句和文章的首尾段落，猜測文章中心和各段大意。

在閱讀的教學中，教師可以上課前先明確任務，讓學生帶著問題去閱讀，多角度、多層次、多形式地設置各種閱讀活動，比如填表格、列舉事件細節(jié)、回答問題等，引導學生進行有目的的針對性閱讀，使學生能夠全程參與閱讀過程，成為閱讀實踐活動的主角。

三、教會學生猜測詞義的技巧，提高閱讀水平

在中考閱讀理解中，一篇閱讀理解的文章一般都有3%的生詞量，因此，猜測詞義也是提高閱讀能力的重要一方面。在閱讀理解中，學生會不可避免的遇到許多需要正確理解詞義的問題，如果僅僅依靠查詞典來理解，勢必影響閱讀速度和理解的整體性，這就需要教師在平時的閱讀教學中，幫助學生掌握必備的詞義猜測技巧，夯實閱讀基礎來過好詞匯關。

例如8B Unit 2 Travelling的Reading部分，教師可讓學生說一說與travelling有關的單詞，如retinue，backpacking，itinerary，transit，tourist，hotel，route，travel，trip，journey等。通過英語構詞法來擴大英語詞匯量，如記住“audi”一詞，就能連帶地識記“audible，inaudible，audibly，audibility，audience，auditory，auditorium”。再比如根據語境、連詞等信息來猜測詞義，如：Like her younger sister who is gregarious， Alice also likes to make friends.其中gregarious是個生詞，但只要我們沉著應對，仔細分析，可以發(fā)現(xiàn)like、also這兩個詞給我們提供了線索，它和make friends意思相近，可以猜測出為“合群的、愛交朋友的”意思。

詞匯是閱讀的“根基”所在，引導學生掌握必備的猜測詞義技巧，對學生正確獲取全文信息具有重要的作用。在平時的閱讀教學中，教師可以圍繞話題羅列單詞，也可以將教材中的閱讀材料改編成信息材料，更好地幫助學生記憶單詞、運用單詞，讓學生能夠自己形成一張獨特的詞匯網。

總之，培養(yǎng)學生的閱讀能力是初中英語的教學重點。誠然，對學生閱讀能力的培養(yǎng)并非在一朝一夕間所能完成，這需要教師樹立閱讀訓練的長遠意識，循序漸進地對學生加以閱讀指導，常抓不懈，持之以恒，這樣一定能提高學生的閱讀能力，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。

（責任編輯黃曉）