探討圖式理論在牛津高中英語閱讀課中有效應用

胡海燕??

[摘要] 在傳統閱讀教學模式的影響下，教師往往會忽略與閱讀理解關系密切的背景知識，即圖式教學。探討如何運用圖式理論指導牛津高中英語閱讀教學實踐，用以提高學生閱讀理解水平。

[關鍵詞]圖式理論高中英語閱讀教學有效應用

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300058

一、圖式的定義和類型

圖式是大腦將新事物與已有的知識、經歷有機地組織起來以便信息儲存和處理的一種知識表征形式，是相互關聯的知識構成的完整的信息系統。圖式分為語言圖式（linguistic schema）、內容圖式（content schema）和形式圖式（formal schema）。

二、閱讀與閱讀模式

閱讀是指讀者在已有的語言知識、語篇體裁、世界文化知識等基礎上理解整個語篇材料。三種具有代表性的閱讀模式：以掌握音位、字位、詞匯、語法為特征的“自下而上模式”（bottomup model）、認為閱讀過程是意義重建過程的“自上而下模式”（updown model），以及結合“自下而上模式”與“自上而下模式”的交流互補模式（interactivecompensatory model）。與交流互補模式緊密相關且極為接近的是圖式理論（schemata theory）。

新課程標準中提出閱讀技能教學的目的是：“培養閱讀策略；培養語感；特別強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。”本文以牛津高中英語模塊五第三單元Reading為例，探討如何把圖式理論有效地貫穿于課堂教學的過程中。

三、圖式理論在閱讀課堂教學中的應用

1.閱讀前激活圖式

閱讀前激活圖式指的是以幫助學習者激活已經存在的圖式和構建新的、與文本主題相關的文化圖式為目的的閱讀前準備活動。一般情況下，閱讀前激活圖式會采用三種活動：預習、質疑和語義映射。

預習的目的是為了幫助學生預測或者推測文本內容，從而使用“自上而下模式”進行閱讀。例如本單元的主題是“The perfect copy”，在預習過程中，學生可以初步了解與主題相關的內容，并且對文本的內容進行預測。這樣一來，學生在預習過程中就可以將自己的圖式和文本提供的信息有效地聯系起來，形成新的圖式，有利于更好地理解文本內容。

質疑也是一種“自上而下模式”，即鼓勵學生對文本進行大膽的提問。例如，本單元教師利用一系列克隆動物的圖片來組織學生進行討論 “Whether cloning is good or not？”教師鼓勵學生進行聯想，教師鼓勵學生進行相互間的質疑，讓學生自己選擇接受還是拒絕他人的觀點，對比自己的信息和想法（即圖式），從而使原有的圖式更加準確，為構建新的圖式做好準備。

語義映射既包括教授文本中的詞匯，也涵蓋了以文本為學習對象的學習方法和學習策略。在閱讀前激活圖式的過程中，詞匯教學應該強調語義以及與文本主題的關系。學生間可通過交換信息來充實或者修正自己固有的圖式，為更好地理解文本做準備。

2.閱讀中強化圖式

閱讀過程是一個讀者與閱讀材料之間雙向交流的過程，是在已有信息（圖式）與新信息之間建立聯系的過程。在閱讀過程中，信息處理的方法是“自下而上”與“自上而下”兩者相結合的。在自下而上的信息處理過程中，讀者可以根據輸入信息來調用一個最底層的圖式，然后升級到更高一級的圖式。在閱讀文本的過程中，學生需要利用他們已經掌握的語言圖式、內容圖式和結構圖式去解決所遇到的問題。在自上而下的信息處理過程中，學生可以根據預測啟動一個高層次的圖式，然后在輸入信息中尋找其子圖式，進而肯定或者否定圖式。

3.閱讀后鞏固圖式

閱讀后階段，通常是針對閱讀內容進行應用性和評價性的活動，鞏固和檢查學生在閱讀文本后所構成的新的圖式。在閱讀后，教師要引導學生把新的圖式知識加以運用和輸出，內化學生的語言知識，發展學生使用語言的能力，實現學習語言的真正目的。

在本單元閱讀教學過程的最后一個環節中，就是通過小組辯論的形式來進行閱讀后的圖式鞏固。所設計的主題是“Whether we should clone human beings”，教師將學生分成兩組，正方和反方，進行模擬辯論賽，然后請全班學生做評委，來評判哪一方在語言運用方面最突出。最后教師再給予及時的反饋和點評，共同進行評價性活動。

通過這樣的閱讀后活動設計，可以進一步激活和擴展學生的閱讀圖式。教師在這一過程中，應該注重引導學生將建構的圖式在新的言語實踐中有效運用，從而提高學生的語言運用能力。這也是一種以課堂文本中體現的閱讀圖式為基點，延伸擴散到現實生活中，從而實現了課堂教學的課外拓展。

閱讀活動實際上是，閱讀材料與讀者頭腦中的語言圖式、語篇圖式和內容圖式的匹配過程。教師要正確地運用圖式理論，并且設法提高圖式理論在牛津高中英語閱讀課中的有效應用，以調動學生的主觀能動性，達到閱讀教學的目的。

（責任編輯黃曉）