牛津教材integrated skills板塊教學反思

劉曉東?オオ?

[摘要]以本校王老師的一節優秀公開課，談談對主講王老師教學構思的評析，并針對目前牛津教材Integrated skills的教學現狀結合自己的教學實踐在教學策略上做一些探究。

[關鍵詞]案例評析教學現狀策略探究

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300052

一、案例評析

1.目標定位和教材分析

本單元主要是Amazing things，Integrated skills（綜合技能）板塊談論動物，學習動物的一些特征以及與其相關的一些趣事。王老師將以文本中提到的四種動物為主線，分為名字、基本特征、居住地、趣事四個部分，最后拓展一些其他動物的趣事，并就自己最喜歡的動物展開討論。本課目標定為提高學生聽說能力，運用綜合聽力、泛聽、精聽等方式，進行聽力策略指導，激發學生說英語的興趣，達到理解意義并能綜合運用。

王老師把本節課的教學目標定位在三個層面，即知識、能力和情感。它充分體現了新課程課堂價值的取向，即：學會、會學與學得有情趣。考慮到學生存在發展、學力和知識技能的差異，教者在知識與能力目標設計上體現了層次性。更可取之處是教者在注重知識技能培養的基礎上，考慮到學生的情意發展，因此盡可能地挖掘了教學活動組織形式本身所具有的育人價值，使教學目標設計既有一定的拓展性，又靈活多樣。

2.教學過程分析

王老師在本節課教學中由淺入深、由易到難、由已知到未知，循序漸進地深化教學內容，展開了以教師為主導、以學生為主體的師生雙邊活動。

I.Listening

Step 1 Prelistening

①Greetings： What did you do on May Day？Show some pictures about animals.

②Free talk： Which animal do you like？ Why？Which animal are you afraid of？ Why？

【設計意圖】通過與學生間對話談論五一活動，引出動物這個話題。 喚醒學生之前所學到有關動物的一些趣事。

Step 2 Whilelistening

①Mr Wu is showing Suzy some pictures of animals. He is telling her some interesting things about animals. Do you know their names？

②Play the tape. Give listening tip1、2.

③Give Ss some interesting things about animals and give listening tip3.

【設計意圖】首先把兩部分的對話整合成一個對話，泛聽大致了解講述了動物很多方面的內容。并且每次聽力都是帶著任務聽，在聽的過程中教給學生一些聽的技巧。聽力任務由易到難、由淺入深；類型多樣，有排序、填空、回答問題、判斷……最后在前面聽力的基礎上，給出一些判斷題，關注對話的一些細節。

Step 3 Postlistening

①Give Ss more fun facts about animals.

②After visiting Yancheng zoo， on our way to school， lets talk about our favorite animals.What can we talk about animals？ What sentences can we use？

③Make a dialogue in pairs or groups.

【設計意圖】給學生拓展一些其他的動物趣事，有了一定的語言輸入，能為后面的語言輸出打下基礎。為學生創編對話創設一定的情境，在情境中進行交流。在對話前讓學生討論可以從哪些方面描述動物，可以用哪些句子來表達。從文本到生活，讓學生走下座位，談論自己喜歡的動物，真正做到學以致用。學習語言是為了運用，也是內化語言知識、提升學生能力的重要手段。讓學生充分調動舊知，提升學生綜合運用語言的能力。

Step 4 Homework

①Try to remember some fun facts about animals.

②Write a short passage about “My favorite animal”.

【設計意圖】家庭作業是課堂的延伸，基于本堂課所學的談論動物，讓學生學以致用，由“聽說”到“讀寫”，結合自己的實際，從多個方面寫一寫自己喜愛的動物。

二、現行牛津英語綜合技能板塊教學現狀

反思王老師的教學設計是以新課程理念為基準，設計了“師生互動，生生互動”關注學生潛能發展的可視性很強的教學活動。而牛津教材Integrated skills的教學現狀是：許多教師主要是講解語言點和語法以及模仿改編內容，忽視聽說能力的培養而且進行小組活動等聯系實際的較少。學生對這種教學方式根本不感興趣，整個教學過程顯得單調、乏味和程式化。于是，教者吸取教訓，逐步摸索，積極嘗試有效的策略來改善教學效果。

三、策略探究

1.課前聽說訓練，創造場景

培養學生對“聽”的興趣，是進行聽力訓練的前提。教師可以用課前三分鐘有意識地設計不同的訓練場景，讓學生保持新鮮感，調動學生的參與積極性。這樣不僅可以提高學生的學習積極性，而且有利于學生增長見識和擴大詞匯量，減少在聽力過程中遇到的生詞。

2.根據學情引進“4L”法

“4L”聽力教學就是教師根據所聽內容確定目標和任務，并采取適當的方法創設情境，巧妙引入，引導學生主動參與，自覺嘗試，根據學生口頭和書面反饋的信息適當指導，從而使學生完成相應的聽力任務。這一過程符合人類學習語言的規律和心理學中的興趣性原則。Prelistening， Listen attentively ， Postlistening and Relistening.“4L”互相交融，互相滲透。許老師的導入部分注意知識銜接，突出了重點句型的復現。教學程序安排科學合理，同時教學中層層鋪墊，盡量做到聽力的教學為下一步教學做好準備，有利于學生對新知識盡快掌握。

3.圍繞教材，落實聽寫

教學中讓學生嘗試聽寫聽力部分的內容，有利于培養學生的聽力理解和書面表達能力。 （1）聽文章細節：學生聽之前，首先提出問題，幫助其抓住文章中的主要細節，為后面的說和寫作必要的鋪墊，并將問題的答案以關鍵詞的形式寫在黑板上。（2）聽文章大意：分段聽，了解每段的主要內容，歸納段落大意，幫助學生明晰文章寫作脈絡。（3）復述、聽寫，師生討論，形成對文章布局的認識，并讓學生利用所總結的要點復述文章大意，嘗試聽寫聽力材料。

4.創設情景，模擬表演

人類學家馬林諾斯基曾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義。”因此，教師要從實際出發，想方設法創設有效的語言情景來豐富學生的英語信息量，幫助學生理解英語并主動運用英語表達思想。能讓學生運用、展示所學知識，又能培養其合作精神，一舉兩得。

準確把握學生思維展開的層次，極大限度地調動學生學習的主動性和參與的積極性，不僅能激發學生的興趣和求知欲，而且還可以在學生獲取知識的同時，催開學生智慧的花朵。教學有法，教無定法。學生綜合語言運用能力的發展絕不是單一的平衡發展，而是多種要素相結合，彼此協調的立體發展。當然，要想達到更理想的教學效果，還需研究學情，吃透教材，有效整合資源，只有這樣才能創造出更多行之有效的教學策略。

[參考文獻]

[1]鮑里奇.有效教學方法[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]嚴先元.教師的教學技能[M].北京：中國輕工業出版社，2007.

（責任編輯黃曉）