淺談當前小學數學課堂中存在的現實問題及對策

張傳輝

摘 要：隨著新課改的大潮，目前教師的教育和教學觀念得到了更新，小學課堂的教學方式和方法也發生了很大的變化，取得了一定的成效。但在實際的教學實踐中難免發生一些偏差，出現種種問題。面對問題，教師要積極反思，妥善解決，才能更有效地推動新課程改革，真正地實現素質教育。

關鍵詞：小學數學；問題；對策

一、小學數學課堂教學中存在的問題

1.教師備課機械單一，過于追求形式教學，忽視了教學的本質內容

教師的日常備課只限于抄寫現成的教案，里面缺乏自己對知識的理解和教學計劃，更談不上創新，這種教案也只是應付檢查和評測準備的。導致教師備課不充分，教學過程隨意性較大，想怎么講就怎么講，教學效果不好。為了實現新課標，很多老師費盡心機地創設了很多不切實際的情節，來吸引學生的注意力和興趣，但是往往和所講的內容并無多大的相關性。例如，多媒體的教學，過多注重畫面效果，忽視了實際教學內容。

2.不注重課堂上的合作交流

很多教師不能夠準確認識“課堂合作交流”，誤認為“合作交流”就是“分組學習討論”，缺少了合作交流的實質性。小學生的思維是很奇特的，思考方式各種各樣，教師應該讓不同的學生表達出自己的看法，同時也能夠聽到別人的意見和建議。有些教師在教學過程中總是一味地去湊這一環節，經常會一味地追求課堂上的小組合作討論，使合作交流失去了原本的作用，僅僅是存在于形式主義，使得所研討的問題沒有了學習的價值。

3.只注重課前預設，不注重課堂生成，缺乏啟發性

在教學中，課前預設的知識往往缺乏啟發性，也往往和課堂生成的東西不一，有時候還會出現沖突。課堂上的重點永遠都是學生，如果教師不尊重學生的主體地位，只按照自己的預設教課，這樣的課堂就會缺乏啟發性，甚至是簡單、隨意地處理了課堂生成的東西，課堂就會出現問題。例如，一位教師在課堂上啟發學生圓的面積問題時，啟發學生猜想圓的面積與什么因素有關。有的學生說，與直徑有關。有的學生說，與半徑有關。可是當有一個學生說與圓的周長有關，教師完全沒有想到學生會這樣回答，當時這位老師只能說，你的想法太獨特，不過我們這節課不來研究這個了。過后教師課后思考說，自己的課堂太缺少啟發性了。

4.課堂練習太過于形式，缺乏實效性和課后反思

練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。因為學生學習數學知識不能只停留在領會的水平，必須使它轉化為相應的技能，并能應用它去解決實際問題。但很多課堂教學都是片面地追求形式新穎的學習活動，使練習缺失了實效。還有大多數教師沒有對教學反思引起足夠的重視，教師往往缺少這種思考：學生成績不好，興趣不高，教學效果較差等是什么原因造成的？這樣在無形中阻礙和限制了自己專業的成長。

二、解決小學數學課堂教學問題的相關對策

1.加強數學課堂上的合作交流，帶動學生學習興趣

課堂上要求教師知道什么樣的問題應該合作交流，什么樣的問題不適合合作交流。上課之前教師要考慮好合作交流要采取什么樣的方式，來解決什么樣的問題，合作學習任務要明確。恰當的合作交流方式不僅會讓學生更好地投入學習當中去，體驗到學習的快樂，還會培養學生團隊合作的精神。

2.注重課本內容，加強課堂教學的啟發性

教材是學生學習知識的原材料，教師應該仔細研讀教材，根據對知識的理解，大膽地整合知識點，靈活地運用教學方法。另外，課堂教學本身就是一個動態的過程，在這個過程中，會出現許多意想不到的情況，這就需要我們擁有一定的應變能力，調整自己的教學過程。盡可能在保證正常的教學活動的前提下，設計點小花樣提高學生的積極性，和對問題的啟發性，給學生一個獨立思考的舞臺。

3.創設生動有趣的恰當教學情景，提高學生的積極性

我們在創設情景的時候，一定要充分考慮學生的學習需要。創設一個恰當的情景，能夠為學生學習提供一個良好的舞臺，引導他們主動去探索。創設情景更要激發學生的興趣，還要將學習探索的內容融入所創設的情景之中。將情景與現實生活緊密聯系起來，加之知識背景的結合，這樣就能夠達到事半功倍的效果。

4.培養學生掌握多種學習方法，增強學生自主學習能力

學生的學習最終還是得靠自己，我們可以讓學生學會歸納總結的學習方式。教學中把學生放在學習的主體地位，引導學生通過學習或直觀實驗探索解決問題的辦法，使學生成為課堂真正的主人，引導學生進行“算法多樣化”的訓練，培養學生求異思維和自主創新能力。

5.教師要正確鼓勵和督促學生

課堂上的鼓勵可能成為學生學習的很大動力，成為學生前進的源泉。正確地鼓勵學生，讓學生有充足的信心，是一名優秀教師應該學會的技巧。其對學生學習有一個非常大的作用，教師應該積極采用這個方式。

總之，小學數學課堂教學的改革還將繼續下去，這是一個長期的過程，也是一個不斷創新和改變的過程。在這個過程中，還需要面對很多困難和問題，我們一方面加強思想認識，更新教育觀念；另一方面提高教師自身的業務水平，加強業務培訓，促進校本教研，在這個過程中相信每位教師都會有所收獲。只有不斷更新觀念，不斷地去探索和實踐，不斷地去回顧反思，今后課堂的問題終將會迎刃而解！

參考文獻：

[1]祖慶麗.簡論如何讓小學數學課堂充滿活力[J].讀與寫雜志，2008（06）.

[2]張云芳.提高數學課堂教學質量的幾點思考[J].課程教材教學研究，2008（03）.

編輯 謝尾合