以游戲為導向 步入寫作天地

曲艷秋

摘 要：《義務教育語文課程標準》明確規定：“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。”如何借助游戲激發學生對習作的興趣呢？

關鍵詞：游戲；興趣；激發；觀察

眾所周知，小學習作教學既是語文教學的重點，也是難點，更是學生學習的難點。新課標明確規定：能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。這就要求學生的習作能體現童真童趣，真情實感。在習作教學中，我發現學生對習作是“老虎吃天——無處下口。”針對這普遍現象，自己大膽地借助兒童玩的天性，從激發學生的寫作興趣入手，收到了事半功倍的效果。

借游戲激發興趣。有關的心理學家研究表明：活動是兒童的本能。每一個兒童都有三個共性，即好玩、好奇、好問。玩耍、游戲是孩子共性，是孩子的最愛，也是兒童認識世界的快樂方法。游戲可以啟迪孩子智慧，釋放巨大的活力，可以折射出孩子內在的童真童趣。因此教師可以將兒童喜聞樂見的游戲直接引入習作教學中，以此分解學生對習作的恐懼感。

以游戲為向導。根據學生年齡的特點，把學生好玩的天性和最好的興趣有機地結合起來，把導和學有機地結合起來。教師努力創設適合學生習作的教學環境，學生在盡情地玩中，感受游戲的全過程，感受游戲的愉悅。以此點燃學生習作的火花，激發學生習作的興趣，架起通往寫作的橋梁。

當然，游戲需要有的放矢。首先老師的導為先，學生玩在后。然后讓學生在玩中觀察、體驗。接著老師采取交流匯報的形式，匯集真實的體驗與感受。最后老師做習作方法指導：理清習作順序，把游戲過程中自己怎樣做的、看到的、想到的準確地表達出來。經過游戲這一興趣老師的引發，學生事先“習作難”的畏難情緒和“寫不好”的自卑感不翼而飛。從而降低了作文的難度，激發了學生的習作興趣，挖掘了學生習作的潛力，也增強了學生習作的信心。記得三年級上學期開始，師生共同參與了簡單而富有科學之謎的“吹泡泡”游戲。學生玩得起勁，觀察細致，作文出乎老師的預設。有的學生在描寫泡泡的形狀時，風趣的比喻“有雙胞胎”“有一家三口”；而且學生運用了童話語言“嘿嘿，吹泡泡不僅讓我感受到了游戲的快樂，而且還讓學生知道大自然的奧秘：太陽光是復合色，太陽公公送給泡泡的七彩的外衣！”一篇篇“歡歌笑語皆美文”的“小杰作”誕生了。

因此，興趣是小學生寫好作文的重要向導，恰當的運用好各種游戲，可以激活學生的習作情趣，使學生從小養成敢寫、愿寫、寫真實的良好習慣，并在習作中分享習的快樂。

編輯 魯翠紅