突破“瓶頸”天地寬

黃為民??

[摘要]作文訓練形式的多樣化，是相對于“命題-指導-批改-講評”這種以教師為中心的單調、傳統、固定不變的訓練模式來講的。我們應從學生自身需要、興趣、情感出發，從學生身心發展的實際水平出發，體現對學生主體的尊重，使訓練收到實效。多樣化可以體現在訓練體材的多樣，訓練內容的多樣，訓練時機的多樣，訓練途徑的多樣……其實，就是以新穎、靈活、多變的方法，幫助學生輕松地找到可以動口、下筆的“契入點”，有了這個“契入點”，訓練才是積極有效的。

[關鍵詞]語文教學日記寫作訓練訓練方法實踐探索

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300031

我們現在的作文教學，題目偏難，距離學生的實際生活遠，學生怕作文的現象比較普遍。那么，制約學生寫作能力發展的“瓶頸”在哪里？一是無話可講，言之無物；二是不能順暢表達，言之無序。解決這個“瓶頸”問題，首先就要把作文的難度降下來，讓學生不要覺得寫文章是作家的專利，放手讓他們寫自己熟悉的事，感興趣的事。其次要多寫，只有反復訓練，本領才會見長。因此，貼近生活經常化的訓練形式——日記，成為我們解決作文“瓶頸”問題之首選。

常寫日記，首先可以提高文字表達的順暢程度。寫日記是用筆寫話，它較之于口頭表達，更概括，更規范，更嚴密。學生剛開始寫日記那會兒，不習慣用筆表達，敘的事不太清楚，語句毛病多。練到后來，文句較清楚易讀了，一件事也講得清來龍去脈，慢慢就養成了書面表達的好習慣。其次，寫日記可以培養學生觀察、思考的好習慣，提高對生活的感悟能力。

我在這里先羅列一下宋龍同學九月連續一周的日記內容：10日寫班會，11日寫美術課，12日寫交朋友之道，13日寫在校門口吃粉干挨了一老板娘一頓哆嗦，14日記“我”取英文名字，15日記第一次大掃除，16日講家里準備過中秋節。這些內容看似瑣碎，好像根本不是什么寫進文章的東西，但我們仔細閱讀后會發現，這一周日記的內容還是蠻豐富的，涉及課內與課外、學習與生活的方方面面，且無一篇雷同。

小作者每天拿起筆來寫自己，對一天接受的信息進行篩選，錄下了這些內容，這本身就是一個觀察思考的過程。經常化的訓練，長時間的積累，學生日記的內容有了一個質的提高，從關注書本到關注生活，從關注個人到關心大家，從關注身邊到關心天下，實現了大的飛躍。

翻開一本本散發清新氣息的日記本，你看，有“看《汪洋中的一條船》”、“《說岳全傳》后感”這一類影評、書評，有“為什么要像盆景一樣設計自己的子女”、“渴望老師關注我”、“心安才快樂”這一類反映成長問題的佳作，有“3·15打假日”、“小偷告狀”、“小鳥為什么會怕人”這一類關注時事、環保一類的文章……內容豐富多彩，令人目不暇接。即使是記尋常小事，像“我家的雞不一樣”、“我叫弟弟起床”、“走夜路回家”這一類芝麻文，也寫得活靈活現，栩栩如生。寫日記還了學生一個自由思考、自由表達的空間，我班的作文教學呈現了“突破‘瓶頸天地寬，觀念一變思路活”的良好態勢。

在放手讓學生練習的同時，我在一旁努力做好教練員的角色，適時給予他們指導和幫助，增強他們的本領。我的做法是：

1.定一個題目。針對學生愛寫流水賬，羅列事件而缺乏中心的毛病，我要求他們每篇日記都自擬一個題目，日記中的每一句話都要圍繞這個題目寫，不旁逸斜出，拉拉雜雜。

2.多寫觀察片段。針對學生多敘述而少描寫的毛病，我就引導學生寫時令節氣的片段，如觀察風霜雨雪、春夏秋冬的景色，節假慶祝日的氛圍等。多做場面描寫片段，如升旗、做操、運動會等等。多做一點人物速寫式的練習。

3.仿寫續寫課文。如學了《童趣》，就布置一篇“我的童年”。講完了《梵高傳》，就寫一篇“我評梵高”或“世界名畫《吃土豆的人》欣賞”為題的日記。既練了筆，又加深鞏固了課文學習，一舉兩得。

4.設問激趣。學生天天記日記，難免會出現才源枯竭的現象，我就不時拋出些熱點問題，激活思想，引發興趣。如鄧復海那篇“請老師多關注一下差生”作為優秀日記在班上朗讀時，立即在班上引起了轟動，我就順水推舟地問下去：“差生為什么更需要關注，老師怎樣關注差生，差生怎么樣做才好？”等問題。又如我給他們讀了一篇《悟空下崗》的文章，我設計如下問題：“悟空為什么也會下崗，悟空下崗對你有什么啟示？”……這些問題如一石激起千層浪，立即引發了學生熱烈的討論，第二天他們就交上了一篇篇觀點鮮明、內容充實的好文章來。

5.引入激勵機制。怎樣把寫日記這件苦事變成樂事呢？最好的辦法是讓他們及時看到自己的進步，獲得成就感。我每天都抽出十分鐘講評一下學生的日記，把寫得好的拿出來作為范本宣讀，及時給予鼓勵鞭策。我們還組織了展評、辦刊、經驗介紹會、推薦發表等形式，給同學們提供充分展現才華的機會。

（責任編輯韋淑紅）