新課改背景下語文口語交際教學的探索和實踐

曾琴?オ?

[摘要]在如火如荼地開展新課程改革，大力倡導培養復合型、創新型人才的今天，作為語文教育前沿的工作者面臨著巨大的挑戰。如何提高綜合素養，使之適應時代教育的根本要求已成為教育界的熱點課題。就語文教育中口語交際這一板塊加以探索和實踐。

[關鍵詞]語文教學口語交際探索實踐

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300024

美好的校園生活恰似一幅絢麗多彩的圖畫，豐富知識的汲取和多項能力的培養共同構成斑斕的色彩，它們一直伴隨著莘莘學子的青蔥歲月。無怪乎毛澤東主席有感而發，揮毫寫下“恰同學少年，風華正茂”。然而在“以分數論成敗”的陰云籠罩下，中學生的身心遭受極大的束縛。悶頭埋讀取代了語言交鋒，執筆呻吟抹殺了真摯情感。所幸的是，教育部適時開出了良方。隨著全國各地如火如荼地推起語文新課程改革，鮮明的教育思想和濃郁的時代氣息讓我們看到了希望的曙光，重新振奮起精神。眾所周知，新一輪語文課程改革在語文新課程體系、課程功能、結構、內容、實施和評價等方面都較原來的課程有了重大突破。尤以口語交際為例，毋庸置疑，口頭語言比書面語言起著更廣泛的交際作用。現代社會的發展對人們口頭表達能力提出了越來越高的要求。現代社會是信息社會，盡管信息的表達、傳輸方式很多，但人與人之間的溝通交際最直接、最迅速、最方便的方式莫過于口語，可以說口語交際能力是一個人智慧、知識、能力、素質的綜合體現，是學生走向社會立足社會終生受用的語文能力，關系到學生今后一生的發展。因此，語文教學培養學生口語交際能力勢在必行，刻不容緩。試看江西衛視的熱門節目《超級演說家》中選手的精彩展示，若沒有中學語文打下的扎實基礎，恐怕難登大雅之堂。筆者認為，以口語交際為契機充分調動學生的學習積極性，語文課堂教學就能更富吸引力，更具影響力。

一、探索之路

第一，化“激勵”為動力。教師是學生的引路人，因此要確立教師是激勵者的角色。中學生的口語交際能力可以通過主動鍛煉加以培養。如每天課前口語練習幾分鐘，不必硬性規定內容，先由學生進行個性風采展示，教師在一邊激勵，對主動上臺的學生給予高度肯定和合理評價。這樣不僅能夠活躍氣氛，還能孕育出學生的興趣。

第二，以“輔導”促提高。教師是學生的向導，因此要確立教師是輔導者的身份。例如，在演講開始之前，教師要給學生作演講輔導，提出比說話更高的要求。學生形成了模式概念后，就會努力完成自己的演講內容，使其言之有物。相信在教師的精心組織和輔導下，學生演講的信心和水平會不斷提高。

第三，拋“師”引“生”。教師是學生的領頭雁，因此要確立教師是示范者的作用。為了營造民主和諧的課堂氛圍，在上課伊始學生還沒有完全把握要領之前，教師要做示范。比如，最近縣宣傳部舉辦“熱愛家鄉、話說寧都”講解員大賽，教師以此示范，試著以講解員的身份介紹素以“紅色故土”、“文鄉詩國”、“客家搖籃”、“贛南糧倉”聞名遐邇的家鄉寧都。再由學生以小小講解員的身份介紹學校的概況。這樣既能給學生以引導，又能使師生關系和諧融洽。

第四，“生”應“師”合。教師是學生的啟明星，因此要確立教師是協助者的意義。前幾年贛州市舉辦“深入學習實踐科學發展觀電視辯論賽”。其中的一些較為貼近生活的辯題，如“開放的網絡輿情是否有利于社會穩定”可作為訓練范例。在辯論輔導之前，要求學生自己尋找辯論模式。在學生查資料的基礎上，教師進行輔導，如辯論相關知識，確定辯論成員，作好辯論準備，安排辯論程序等。

二、實踐中不容忽視的問題

第一，夯實儲備基礎。沒有一定的知識儲備，口語交際只能是無源之水、無本之木。故而需要注意以下事項：提倡學生閱讀文學名著；要求背誦古典詩詞，掌握名句名篇；推薦中學生報刊，諸如《演講與口才》、《中學生閱讀》、《讀者》、《青年文摘》等；收看曲藝節目，搜集小幽默、漫畫等。

第二，口手融合。因學生的個體差異，有些學生雖下筆如有神，但欠缺口才。對此可先安排寫作，再進行口頭表達。舉一例而言，學完蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》，可布置練筆：蘇軾如何實現“心靈突圍”。當作文完畢，次堂課由學生脫稿剖析蘇軾的心路歷程，這不僅加深了學生對教材的認知，還進一步提高了學生的邏輯和話語組織能力。

第三，謹“緊”防“松”。在口語交際的交流評價過程中，教師不應參與過多，但也不能撒手不管。而應先讓學生盡可能多地發言，然后再用很少的時間，提出自己的看法，把反思留給學生自己。

口語交際路漫漫兮，吾等將上下而求索。不過，只要我們從教者撐起新課改的長篙，向學生心坎處漫溯，滿載一船星輝，口語交際就一定能在星輝斑斕里放歌！

（責任編輯韋淑紅）