作文訓(xùn)練，貴在指導(dǎo)編寫提綱

黃武輝

摘 要：作文訓(xùn)練，貴在指導(dǎo)編寫提綱。先擬提綱，理清思路。通過審題，明確寫作目的，從而確定文章的中心思想，組織寫作材料。

關(guān)鍵詞：作文提綱；培養(yǎng)能力；良好習(xí)慣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作知識的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。”由此可見，指導(dǎo)學(xué)生在動筆作文之前，好好編擬一個寫作提綱，很有必要。

小學(xué)生在記敘一件事或說明一個事物時，往往無法抓住事情或事物的幾個要點(diǎn)，考慮周到地進(jìn)行敘述，寫出來的文章：主次不分、雜亂無章、丟三落四、語無倫次，或者層次不清，內(nèi)容空洞，中心不突出。為此，指導(dǎo)學(xué)生寫作時，既要教給學(xué)生結(jié)構(gòu)文章的方法，又要加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練，而編寫作文提綱，是其中有效的訓(xùn)練方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生作文的良好習(xí)慣。

作文提綱重在實(shí)用，它的寫法沒有固定不變的格式，就一般的情況來看，它的內(nèi)容項(xiàng)目可以包括作文題目、文章中心思想、文章的段落層次等等。指導(dǎo)學(xué)生寫作以“我和××”做題目，寫一篇作文。先想好幾個要點(diǎn)，考慮好每個要點(diǎn)的有關(guān)情況，再具體寫出來。”一題為例，下面談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生編寫作文提綱的具體步驟和可貴之處。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題

以上這道題目要求寫“我”和“××”之間發(fā)生的事。題目中沒有限制寫作對象。因此，可以指導(dǎo)學(xué)生“××”可以是一個人，如《我和姐姐》《我和小明》……可以是一種動物，如《我和小牛》《我和小公雞》……也可以是一樣?xùn)|西，如《我和書包》《我和自行車》……這樣范圍比較廣了，選材的角度也多了，注意審題有助于學(xué)生從積累的素材中選擇合適的作文內(nèi)容入手。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立選材的能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生明確寫作目的

我們寫一篇文章，總是要抒發(fā)什么感情，或說明什么事理，或宣傳什么主張，或傳達(dá)什么信息。“我和××”的題目，既可以以寫人為主，也可以以記事為主。寫人為主的作文，偏重于反映人物的思想品質(zhì)；寫事為主的作文，偏重于闡明道理，說明問題。學(xué)生有了明確的寫作動機(jī)，根據(jù)題意會從積累的素材中選擇合適的作文內(nèi)容，萌發(fā)了表達(dá)的愿望，激發(fā)學(xué)生用手中的筆，歡快地交流著彼此的生活內(nèi)容和種種心想的事，使寫作成為他們可隨心所欲吐露真情，交流思想的工具。這就是所謂的“綴文者情動而辭發(fā)”，從而也可端正學(xué)生的作文態(tài)度，不將作文看成是應(yīng)付教師的差事了。因此，作文既是學(xué)習(xí)語言文字，又是提高思想覺悟，開闊知識視野，發(fā)展智力，形成健康心理素質(zhì)的過程。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確定文章的中心思想

小學(xué)生作文沒有深度，往往不是因?yàn)槿狈Σ牧吓c技巧，而是受思想認(rèn)識限制的結(jié)果。寫作中，材料、技巧、思想三者缺一不可，而“思想”恰恰是最重要的。古代作家指出：“文以意為主”“意猶帥也”便是此理。《我和××》一題，例如其中心思想：寫人的，可以反映“人和××”能夠互相幫助，先人后己；可以反映“我和××”能夠互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短……寫事的，可以說明遇到矛盾時要多進(jìn)行自我批評才能相處好同學(xué)關(guān)系；說明奧運(yùn)健兒頑強(qiáng)拼搏，為國爭光的精神是我們學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)步的力量，發(fā)奮的源泉……通過深入淺出的指導(dǎo)，全部同學(xué)都能給《我和××》一文確立中心思想。大部分同學(xué)確立的中心是反映“××”的高尚品質(zhì)。其中一個同學(xué)最肯動腦筋，確立了出人意料的中心：準(zhǔn)備寫《我和小明》一文，要表現(xiàn)我和小明之間建立了真正的友誼這一中心。由此可見，作文教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生確立好中心思想有利于學(xué)生思想認(rèn)識和道德水準(zhǔn)的提高。古人說：“文如其人。”教學(xué)生作文，同時也在教學(xué)生做人，給文章確立中心這個“中心”必須是正確、健康的，這有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成，而這正是當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育是建立在適應(yīng)并促進(jìn)受教育者身心發(fā)展基礎(chǔ)之上的。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞中心組織材料

即懂得編寫作文提綱。寫作之前，編擬寫作提綱是對作文材料進(jìn)一步的有機(jī)整理，文章的主要內(nèi)容，寫作目的，篇章結(jié)構(gòu)，寫作方法均可在這里體現(xiàn)，它為學(xué)生動筆作文起“橋梁”作用。以《我和小明》為例，有學(xué)生編寫了這樣的提綱：

題目：我和小明

中心思想：通過描寫我和小明之間的友誼破裂到恢復(fù)友誼的事，反映我和小明之間建立了真正的友誼。

開頭：我和小明是好朋友

中間部分：（1）在一次考試中，我拒絕了小明要看我試卷的要求，從此友誼破裂。（2）在文娛會上，我講了《一個誠實(shí)的孩子》的故事。

結(jié)尾：我們恢復(fù)了友誼。

為了激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，克服害怕作文的心理，減緩學(xué)困生寫作的坡度，怎樣才能將提綱所擬的要點(diǎn)寫具體，教師根據(jù)題目要求進(jìn)行指導(dǎo)。

1.確定重點(diǎn)，分清詳略

這是一篇寫人的文章，寫“人”離不開“事”，人的思想品質(zhì)是通過“事”來反映的，但對“事”的完整性沒有過高要求，不一定把“事”的前因后果，來龍去脈，一五一十地寫清楚。《我和小明》一文，根據(jù)已列提綱，“開頭”“結(jié)尾”部分可以略寫。“中間部分”要詳寫，這樣中心才突出，主次才分明。怎樣才能寫具體呢？“中間部分”中的第一點(diǎn)，必須抓住以下四個條件：考試開始了；小明問我第五題的答案；我沒有理他；下課了，他不理我。“中間部分”的第二點(diǎn)，必須抓住包括我講《一個誠實(shí)的孩子》，故事內(nèi)容感動了小明，他的感情起了變化這兩個條件。我主動去找小明，小明來到我身旁，主動承認(rèn)錯誤，我倆和好是友誼恢復(fù)的必要條件。對每一個要點(diǎn)的具體情況都考慮周到了，抓住小明的語言、行動、神態(tài)來寫，就能將文章的重點(diǎn)具體敘述。啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會；凡與中心無關(guān)的，一律不寫；與中心有關(guān)，但關(guān)系不大密切的，就略寫；與中心關(guān)系緊密的，就要詳細(xì)寫，以體現(xiàn)我和小明建立了真正的友誼。經(jīng)過分析，學(xué)生確定重點(diǎn)就不難了。重點(diǎn)確定后，重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫，非重點(diǎn)內(nèi)容簡略地寫，文章一主一次就分明了。

2.啟發(fā)想象，披情入文

要求學(xué)生在作文時根據(jù)自己的生活實(shí)際，捕捉“現(xiàn)實(shí)生活中小明的影子”，從實(shí)在的事物出發(fā)，把所寫的內(nèi)容展現(xiàn)在眼前，并加以具體敘述。帶著真情實(shí)感，對文章主人翁的音容笑貌和語言行動的敘述，會使讀者如見其人，如聞其聲，深受感染。

3.連段成篇，訓(xùn)練表達(dá)

在動筆作文時，部分學(xué)生會遇到人稱、開頭和結(jié)尾、過渡和呼應(yīng)，選擇詞語等問題。教師可指導(dǎo)學(xué)生寫總起句或分述句，或過渡句。通過訓(xùn)練表達(dá)，使學(xué)生頭腦里模糊的認(rèn)識具體化，雜亂的認(rèn)識條理化，膚淺的認(rèn)識深刻化，從而加深其感受，陶冶其情操，培養(yǎng)其美的心靈。

通過以上四個步驟的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生作文之前先擬提綱，理清思路，一層一層地往下寫，中心成竹在胸，不但節(jié)省時間，比較順利地完成作文，而且提高了學(xué)生表達(dá)中心、布局謀篇的能力。

總之，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會擬提綱，學(xué)生無疑掌握了一種終身受用的基本技能，從而培養(yǎng)自能作文的能力，這正是教學(xué)上所謂的“授之以漁”。因此說，作文訓(xùn)練，貴在指導(dǎo)編寫提綱。