以創業為中心的高職學生就業機制構建策略研究

李曉寧 薛麗紅

[摘 要]每年都有大批的高職學生邁向社會，在社會中尋求就業崗位，這不僅給社會帶來了很大的就業壓力，并且學生自身也難以找到滿意的工作。因此，有必要構建以創業為中心的高職學生就業機制。高職學生就業機制的構建無論是對其自身還是對于整個社會來講都有著非常重要的積極意義。因此，要不斷根據高職學生的就業現狀來構建以創業為中心的就業機制，最終促進高職學生不斷地轉變就業觀念，積極創業，實現自己的人生價值。

[關鍵詞]創業;高職學生;就業機制;構建策略

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.11.162

1 高職學生的就業現狀

1.1 高職學生的就業觀念存在一定的問題

通過我們對高職院校的學生進行調查發現，很多高職院校學生的就業觀念存在著問題，很多學生只想找到現成的就業崗位而不愿意進行自主創業。在高職院校的學生中，有自主創業意向的學生很少，一方面是因為缺乏創業所需要的各個方面的能力和素質，另一方面是因為很多學生在潛意識中認為創業比較艱辛，并且成功率較低，懼怕用心付出之后依然會失敗。還有一些學生在擇業的過程中只屬意于國家機關、事業單位以及國有大型公司等，一心只想捧這些鐵飯碗。所以，很多學生在畢業之后都選擇了同別人競爭以找尋現成的工作崗位而非是自主創業，這使得本來就供大于求的用人市場形勢更加嚴峻，導致很多高職學生難以找到心儀的工作，給整個社會造成了很大的就業壓力，影響社會的穩定和快速發展。

1.2 高職學生缺乏系統的創業知識培訓

創業知識是需要積累的，學生不可能只依靠自己的天賦而不經過后天的訓練就能夠獲得成功，同時，創業也需要一定的技巧，不懂得創業技巧的人也難以在創業的過程中獲得成功，但是，很多高職院校都缺乏對學生進行系統的創業培訓，導致學生的創業能力和創業需要的相關素質缺乏，致使其在日后的創業過程中很難取得成功。首先，很多高職院校沒有系統的創業知識培訓課程，這導致學生在學校中難以獲得創業知識的系統積累。其次，一些高職院校雖然設有創業知識培訓課程，但是課程的內容設置較為籠統，與學生所學專業之間的契合度較差，對于學生日后的創業難以形成很大的幫助。^[1]高職學生相對于普通院校的學生來講，有著專業操作能力較強的優勢，但是很多高職院校的創業知識培訓課程都沒有充分抓住高職學生的這個特點，不能夠根據其專業特長對其進行針對性的培訓，這使得創業知識培訓課程難以對學生形成有意義的指導，影響學生創業的成功率。最后，很多高職院校都沒有設置針對學生創業能力提高的相關創業活動和創業實踐訓練，這導致一些學生在創業的過程中空有一腔理論知識卻難以將其付諸實踐，使得很多學生在實際創業的過程中遇到問題不知道怎么處理，更難以應付各種突發狀況，最終導致很多高職學生在創業的過程中都遇到了不同程度的失敗，影響學生進一步創業的激情。

1.3 高職學生的創業缺乏專業的創業團隊幫助

專業的創業團隊幫助是高職學生創業成功的基本要素，缺乏創業團隊對其的針對性指導，很多高職學生在實際創業的過程中都難以獲得迅速成長，難以夠獨當一面。專業的創業團隊不僅能夠對學生的創業藍圖進行科學的規劃，而且還能夠對學生的創業行為進行規范、科學地指導，協助學生處理創業過程中遇到的各種問題等，最終促使學生創業的成功。但是，很多高職學校都缺乏相應的幫助學生創業的專業團隊，他們認為對學生的創業教育只到開展創業培訓為止，因此，很多學生在創業的過程中出現問題得不到專業團隊的有效幫助，很容易因為一點小的問題就造成創業的失敗，影響高職學生創業的成功率。而有些學校雖然建立創業指導團隊，但是這些團隊的專業化水平不高，在指導學生進行創業的過程中不明白自己的主要工作目標以及對現代社會的創業情形缺乏了解并且缺乏相應的創業經驗等，因此，造成了高職學生的創業難以得到專業的指導，難以順利進行。

1.4 高職學生缺乏相應的創業資金來源

資金是創業的重要條件，沒有相應的創業資金援助，學生的創業難度就會大大提升，創業意愿也會相應地減小，因此，我們需要通過各種途徑為高職學生提供相應的創業資金，最終促進高職學生能力和素質的全面發展。在高職學生進行創業的過程中，資金來源一般分為家里提供、銀行貸款以及少部分的個人積蓄等。其中，家里提供對家里的要求較高、銀行貸款則呈現出貸款難的問題，而個人積蓄則是少許學生才有的，因此，很多高職學生創業都呈現出創業資金缺乏的狀況。現在，國家和社會為了鼓勵學生創業開始了很多相應的創業輔助計劃來為學生提供相應的創業基金，但是，這些創業基金項目存在著申請條件要求高、申請程序復雜以及申請時間長等問題，導致很多學生難以申請下來，影響了其創業的正常進行。而很多學校認為自己只負責教育，沒有為學生提供相應創業基金的責任，也缺乏相關的幫助學生申請國家和社會創業基金的團隊，導致很多學生根本不知道有哪些合適的創業基金可以申請，也不知道該怎么申請，造成了其創業難度的增加。

2 以創業為中心的高職學生就業機制構建策略

2.1 轉變學生的就業觀念，促進學生由擇業轉向創業

轉變學生的就業觀念是以創業為中心的高職學生就業機制構建的重要步驟，只有轉變學生的就業觀念，促進學生由擇業向創業轉變，才能夠使學生在創業觀念的指導下積極開展自主創業。在我國，由于受到較為保守的傳統思想的影響，很多人在擇業時都會以求穩為先，優先考慮進入國家機關、國有企業以及事業單位等進行工作，并尊其為“鐵飯碗”，認為只有如此才能穩定過一生，因此不愿意冒險進行創業。所以，我們要想構建以創業為中心的高職學生就業機制，必須要轉變學生的就業觀念。首先，告知學生創業的意義在于實現自身的價值。自身價值的實現是創業最重要的意義，通過創業不僅能夠促進自我就業，而且能夠吸納一部分待就業人口，消減社會壓力。同時，創業肩負著活躍社會主義市場經濟的任務，能夠在一定程度上提高人民的生活水平，促進市場經濟的繁榮。其次，讓學生明確創業的投入和產出比，只有讓學生看到了創業的高額回報學生才可能投入到創業之中。通過列舉各種創業成功案例等讓學生感受到創業給創業者帶來的回報，最終讓學生在高回報的驅使下自主參與到創業之中。

2.2 開展系統的課程培訓來促進學生創業能力的提高

只有在學校開展了系統的創業課程培訓，學生的創業能力才能夠獲得系統的提高，學生的創業才能夠獲得成功。首先，開展創業所需要的各種理論知識培訓。創業是一門很深的學問，要想進行創業，必須對創業所需要的相關理論知識有一定的了解，只有如此，學生的創業才有可能獲得成功。所以，學校應該開設相應的市場營銷課程、企業形象管理課程、市場調查與預測課程、實用經濟法課程等相關課程，讓學生對創業相關的知識能夠有一定程度的了解，以為日后的創業打下堅實的基礎。^[2]其次，學校應該開展相應的創業模擬活動，促進學生在模擬實踐的過程中將自己的創業意圖通過創業策劃、創意演講、效果評估等方式進一步實施，促進學生創業能力的提升。最后，鼓勵學生參加創業實踐，促進學生創業能力和素質地整體提高。在教學的過程中，學校可以安排學生去相應的正在創業的企業中實習，讓學生置身于其中切身感受并且學習創業所需要的各種知識。同時，高職院校還可以將學校的一些商鋪等騰挪出來讓同學們進行創業實踐，促使學生在實踐中獲得創業能力的提高以及創業相關方面素質地完善。

2.3 組建專業團隊來對學生的創業行為進行實際支持

高職院校是培養高技能型人才的地方，其培養出來的人才不僅要能夠熟練掌握自己的專業技能，還要能夠進行實際創業。但是，很多學生并沒有進行實際創業的能力，不熟悉創業的流程，難以在創業的過程中取得成功，這也是很多高職學生不敢進行創業的原因。因此，我們很有必要建立專業的創業指導團隊來對學生的創業行為進行指導，為學生提供創業必需的各種信息支援，促進學生創業的成功。首先，對學校的就業指導教師進行組織，以建立相應的創業指導團隊，對學生的創業意向進行規范、創業風險進行控制、創業行為進行指導等，促進學生創業實踐的成功。其次，在校外聘請青年創業領袖來組織專家顧問團隊，對學生的創業行為進行專業化的指導，促進學生創業能力的提高。

2.4 通過各種途徑對學生的創業行為予以相應的資金支持

首先，政府相關部門設有創業貸款以及專門的YBC創業貸款等，用來給學生的創業提供資金支持。學校在高職學生就業過程中需要幫助學生完善注冊信息，幫助學生了解各種相應的貸款優惠政策，協助學生順利申請到貸款等，以促使學生順利創業。其次，學校可以鼓勵優秀校友投資，設立學生創業基金以為學生的創業提供資金支持，幫助學生最終取得創業的成功。

3 結 論

綜上所述，創業是緩解社會就業壓力，促進高職學生就業率提升的重要途徑，無論是對高職學生本人的發展還是對整個社會的和諧穩定發展來講都有非常重要的意義。因此，我們一定要不斷完善以創業為中心的高職學生就業機制構建，最終促進高職學生創業的成功。

參考文獻：

[1]閆學林.對高職院校開設就業指導課的思考[J].蘭州石化職業技術學院學報，2009（6）：71-73.

[2]李豐乾.高職院校創業教育的中外借鑒與路徑選擇[J].教育與職業，2009（9）：11-13.