讓綜合實踐成為健康學生身心之橋梁

孫蕾

【摘 要】 小學綜合實踐活動是健康學生身心之橋梁，讓學生去進行綜合實踐活動，必須樹立以學生為主、體驗為主、探究為主的思想，只有這樣的活動，才可以讓學生能夠在實踐中發現問題、解決問題、挑戰自我。

【關鍵詞】 綜合實踐；健康身心；架構橋梁

筆者在學科課程教學的過程中，在活動課程引領學生的開展中，對新課程所內核出來的綜合實踐活動課程進行過相關的思考。綜合實踐活動課程不是可有可無的，也不可能就是隨而便之的。作為我們老師需要從學生的身心健康去思考學生綜合實踐活動開展的問題，努力為學生架構起綜合實踐與身心健康的橋梁。怎樣去架構如此之理想的橋梁？筆者對此做過如此之類的思考。

一、綜合實踐活動需讓學生得到勞動性的體驗

筆者在此所談及的勞動其外延指一些學生所身體力行的體力勞動，我們無需忌諱的是，現在的學生絕大多數學生都存有一定的體力不支的現象，也絕大多數學生對一些體力勞動連最起碼的名稱都說不出來，那就不用說其體力勞動了。現在的學生不能進行必要的體力勞動，其后果是不堪設想的。首先是學生容易產生惰性，什么東西都不會，也什么活計都不想做，那將來就連比較簡單的活計都做不好，怎來的勞動技能？其次，是學生也總不會去知道感恩，學生的勞動都是些與家長有密切關系的，學生不能去進行勞動，怎能去體味到體力勞動中的個中味道，又怎能去感受到其父母親勞動的辛苦、辛酸。沒有了這樣的感受，又怎能生發出對自己父母親的感恩之情。所以，小學綜合實踐活動的內容首先必須與我們學生所能夠進行的體力勞動結合起來。因此，在平時學生綜合實踐活動的設計中，多去思考學生體力勞動的相關內容。譬如到了夏秋季節，筆者總要結合農忙，設計一些活動內容，如讓孩子走向田間拾麥穗，并讓學生去比較好地記下拾麥穗的具體感受。學生們感到夏收季節，天氣炎熱，勞動所流淌的汗水比較多，沒有在家里甚至就是空調間感到那樣的舒服。父母親整日整天地頂著炎熱，是多么的辛苦，我們必須感激自己的父母親，我們更要像自己的父母親一樣，多從事一些勞動，多去體悟勞動的艱辛。學生多勞動的活動，不但讓學生掌握住一定的勞動技能，而且讓學生多去磨練了一定的意志。

二、綜合實踐活動需讓學生得到生活性的體驗

人們大都知道，“要知道梨子的味道，就必須親口吃一吃”。親口吃梨子是再生活不得的體驗了，學生在生活中類似這樣的體驗是極為廣泛而又普遍的。但在我們諸多學生的綜合實踐活動中，其實踐內容總是在自不自覺地遠離著小學生的生活。其實，這是很不好的。其一，遠離學生生活的綜合實踐活動的體驗不能最大化地調動學生的積極性，更不能去提高所有學生的高參與度。其二，離開了小學生生活的綜合實踐活動，學生對所需要實踐操作的內容顯得比較生疏，操作的動作不得到位，要領也不容易去掌握好，那綜合實踐活動也顯得收效甚微。所以，小學生綜合實踐活動的開展，不要建立在不切實際的所謂創新的基礎上，而應當建立在所能進行的親身體驗實際生活的基礎上。平時的綜合實踐活動令筆者感到欣慰的是，如果我們抓住了學生綜合實踐活動的重要環節，讓學生去體驗自己的生活，其綜合實踐活動的效力就大，獲取的效果也就十分的顯著。也只有讓學生去體驗生活的過程、享受生活過程的體驗，那才完全可以讓學生收獲起比知識和經驗更重要的東西。譬如，每到養蠶的季節，筆者都讓學生帶些蠶寶寶到學校里來，選擇一點比較合適的地方，開辟一個比較簡單的生物角，落實專人負責它們的飼養工作。應當說整個的飼養過程，就是蠶寶寶從一齡眠開始到上山結繭。在整個飼養階段，學生隨著蠶寶寶的快樂生長中感到了實踐的快樂，尤其當學生看到所結的繭子時，學生們是那樣的快樂。他們不但看到自己的勞動果實，更為主要的是初步明確了這樣的道理，即有勞動就有收獲，要有收獲就必定要有辛勤的付出，也就必定要去流淌著辛勤的汗水。也讓學生去悟出這樣的人生道理，什么都不可能就是坐享其成，天上永遠不會掉下來餡餅的。

三、綜合實踐活動需讓學生得到開放性的體驗

對小學生綜合實踐活動的體驗，我們不能就局限于學校和學生家庭那極為狹小的天地里，應當為學生去搭建更為寬敞的綜合實踐活動的時空。綜合實踐活動的開展比較理想地啟迪著我們：搭建更為寬敞的綜合實踐活動的時空，則比較理想地實現了其活動的豐富多彩性，豐富多彩的活動則為學生提供了多自主發現問題的空間，當然也就為學生提供了多自主解決問題的空間，從正面講也讓學生感受到成功的快樂，從另一面講也讓學生通過體驗挫折，增強著自己的意志品質。對于綜合實踐活動的開放性體驗，筆者的理解是讓學生去做些能夠拓展延伸性的事情，這是源于一篇語文教材篇目所給予的啟示，《愛之鏈》實質不就是人與人之間在傳遞著愛嗎！我們也完全可以讓學生去形成開放性活動的傳遞鏈。譬如，在今年開學的第一周，適逢紀念抗日戰爭勝利70周年的紀念活動，我們開展的“看活動放飛夢想”的系列主題活動，就包括著“先烈事跡入我心”、“感恩在行動”、“編織和平的外衣”、“珍惜今天的幸福”……這些活動使學生在實踐和行動中感受先烈精神的偉大，深化對保持和平的認識，學生也顯得那樣的終身難忘。至于開放性的活動，我們還可以去把科學、思品、勞動技術等學科課程去比較理想地融入于一體，讓學生能夠更為得以比較充分的開放性體驗。

總而言之，讓綜合實踐成為健康學生身心之橋梁，應當說是個比較新鮮的話題，也是個比較難以研究的話題，但能夠研究好的可能性還是比較大的。只要我們能夠正視小學生的綜合實踐活動，那完全可能去將學生的綜合實踐活動開展得既轟轟烈烈，又扎扎實實，而且也完全可能是那樣的卓有成效。

【參考文獻】

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