《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計

【摘 要】 本文從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等五方面的改革，闡述了筆者在課題“基于工作過程的職業(yè)學(xué)校課程改革及實踐研究”中《機械基礎(chǔ)》課程具體實施的整體教學(xué)設(shè)計過程。

【關(guān) 鍵 詞】 機械基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)計；課程

本課程的教學(xué)目標是：使學(xué)生具備所必需的機械基礎(chǔ)知識和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程，參加技能鑒定，提高全面素質(zhì)，增強職業(yè)應(yīng)變能力、團隊合作能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下一定的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的《機械基礎(chǔ)》教學(xué)，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)，課題組通過各類教師討論會（專業(yè)教師、基礎(chǔ)課程教師、兼職教師等）、深入企業(yè)施工一線調(diào)研走訪等形式，征集專業(yè)課教師和施工一線工程機械技術(shù)人員的寶貴建議，考慮學(xué)生技能鑒定需要的知識點等，總結(jié)前兩級學(xué)生的理實一體化教學(xué)改革，以工作崗位需求來構(gòu)建基于工作過程的理實一體化教學(xué)模式，對教材編制、教學(xué)內(nèi)容、實施性教學(xué)大綱修訂、教學(xué)課時進行有效的調(diào)整和選擇。

一、教學(xué)模式的改革及培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣

（一）以工作崗位需求來構(gòu)建基于工作過程的理實一體化教學(xué)模式

首先，認真進行企業(yè)調(diào)研，工程機械運用與維護專業(yè)就業(yè)方向通常為各大型工程機械企業(yè)的工程機械和工程機械配件的操作、運用與維護，管理銷售及售后技術(shù)服務(wù)等。按照工作崗位所應(yīng)完成工作任務(wù)來了解所需的各項技能。然后，針對畢業(yè)生選取適合的工作崗位，將該崗位所涉及的理論與實踐的內(nèi)容進行梳理編訂，制定滿足該崗位需求的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所需技能的特點，設(shè)計全新教學(xué)模式。經(jīng)過不同階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生最終可以達到部分崗位頂崗實習(xí)的目標和需求。真正發(fā)揮提升理實一體化的作用。

（二）穩(wěn)定學(xué)生情緒，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，更多的是以課堂為中心，輔以不成比例的實驗或?qū)嵱?xùn)類的課程，學(xué)生不“知其所以然”，自然就無法真正“知其然”。如何由教師的一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能積極參與的教學(xué)活動？課程建設(shè)小組各位教師結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗，針對學(xué)習(xí)單元內(nèi)容、教授班級、專業(yè)的迥異，將多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)、行動導(dǎo)向教學(xué)、問題探究式法、小組討論法、實驗操作與理論教學(xué)理實一體化等各種教學(xué)方法靈活運用，按照基于工作過程的職業(yè)學(xué)校課程改革思路，真正做到“做中學(xué)，練中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)以致用。其目的只是實現(xiàn)——興趣是學(xué)生最好的老師。

（三）密切聯(lián)系實例，將學(xué)生興趣持續(xù)下去

教育是一門藝術(shù)，“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感興趣”。那么，如何把這種興趣持續(xù)下去，這就需要教師付出大量的心血。

在教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的具體實例，將學(xué)生興趣持續(xù)下去，使學(xué)生在教學(xué)中一直堅持興趣的持久性。

如在教學(xué)齒輪這部分內(nèi)容時，教師會在上新課之前，先給他們看一個圖片——三國馬鈞所造的指南車，告訴學(xué)生，他就是用這個東西在大霧彌漫的戰(zhàn)場上打敗敵人的，在學(xué)生的注意力被調(diào)動后，馬上引出正題——這個車就是利用齒輪傳動系統(tǒng)和離合裝置來指示方向。然后讓學(xué)生想想生活里還有什么東西是有齒輪的呀？學(xué)生會熱烈地討論“鐘表、水表、汽車”等等，教師夸獎他們喜歡思考的同時，告訴一些他們不清楚的，如汽車里的變速器里的行星齒輪結(jié)構(gòu)，車床主軸箱里的齒輪結(jié)構(gòu)等。同時給他們看大量汽車、飛機、輪船、機床等機器中齒輪的圖片，在大量的實例面前，教師勿需多言“同學(xué)們，這章很重要呀，齒輪很有用呀”，學(xué)生就已經(jīng)領(lǐng)悟了“齒輪的設(shè)計與制造水平將直接影響到機械產(chǎn)品的性能和質(zhì)量。在工業(yè)發(fā)展中有突出地位，齒輪被公認為工業(yè)化的一種象征。”課堂效果很好。

（四）結(jié)合后續(xù)專業(yè)課，爭取興趣的發(fā)展性

《機械基礎(chǔ)》是一門從基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的專業(yè)基礎(chǔ)課程，故授課中還應(yīng)注意其承上啟下作用 ，引導(dǎo)學(xué)生注意本課程與其他課程知識的相互聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生將相關(guān)聯(lián)的知識結(jié)合起來綜合學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過的知識及時復(fù)習(xí)，溫故而知新。爭取學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展性。

授課中遇到學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課中將會用到的知識時，要特別強調(diào)，提醒學(xué)生注意。如講授向心角接觸軸承的兩種安裝形式時，強調(diào)正安裝和反安裝在后繼專業(yè)課程《土方機械》等將會應(yīng)用；講授形位公差的標注時，聯(lián)系《CAD》的相關(guān)內(nèi)容。這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《土方機械》《CAD》等專業(yè)課相關(guān)內(nèi)容時，將不會無的放矢。各學(xué)科知識的相互綜合，有利于學(xué)生靈活應(yīng)用各學(xué)科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，增加知識積累，提高學(xué)生的綜合分析能力和解決問題的能力。對把學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣繼續(xù)下去，有非常重要的意義。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革及模塊化處理

課程的教學(xué)內(nèi)容直接影響到該課程是否能在專業(yè)課程體系中發(fā)揮應(yīng)起的作用。課程建設(shè)小組的教師，熟悉本課程內(nèi)容，在教研活動中與基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課程教師積極進行教學(xué)探討，充分了解涉及的前段和后繼課程，對將要教授專業(yè)的所有課程進行了較清晰的系統(tǒng)了解。結(jié)合企業(yè)調(diào)研中的崗位需求，與兄弟院校開展合作，于2012年8月由人民交通出版社編制出版了新教材《機械基礎(chǔ)》，同時靈活制定出實施性教學(xué)大綱。從以下幾個方面進行：

（一）系統(tǒng)了解各個專業(yè)的課程，具體進行教學(xué)內(nèi)容的取舍

對機械和機電專業(yè)，會同期開設(shè)專門的《金屬工藝學(xué)》，專業(yè)課中有《液壓和液力傳動》課程，因此制定這2個專業(yè)的實施性大綱時，就可以把《金屬工藝學(xué)與熱處理》和《液壓》兩章完全刪除，并且告知學(xué)生原因。

數(shù)控專業(yè)沒有《金屬工藝學(xué)》課程，“金屬工藝學(xué)與熱處理”這部分內(nèi)容在本課程中就必須學(xué)習(xí)，但對他們的要求沒有機械類學(xué)生高，故只要求學(xué)生掌握簡單的常用材料和基本熱處理方法即可。

汽運專業(yè)學(xué)生，有《金屬工藝學(xué)》課程，沒有《液壓和液力傳動》課程，在制定大綱時需要去掉前者，但加入后者。“液壓”部分的要求也低于機械類學(xué)生。

這樣的課程安排，既防止學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和重復(fù)性，又可以節(jié)省大量課時，還保證了學(xué)生知識體系的完整性，可謂一舉多得。

（二）方便學(xué)生接受，制定教學(xué)順序

為方便學(xué)生理解接受，打亂多年舊教材的教學(xué)順序，重新制定教學(xué)順序。按照從小到大：連接（零件）——機構(gòu)——傳動-軸系（零部件）——最后總體裝配：減速器（機器）；由淺到深：機械零件的結(jié)構(gòu)、特點、應(yīng)用——機械零件的精度與技術(shù)測量；由動到靜：由機械部分到材料部分。學(xué)生在理解上可以更好地由直觀到主觀，由易到難，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易接受，不會產(chǎn)生畏難情緒。

（三）教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，注重理實結(jié)合

“興趣是最大的動力。”在新編排教材中，本著以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的基本原則，采用大量生動形象的實例圖畫，注重生產(chǎn)和生活實際與機械基礎(chǔ)知識點的融合，練習(xí)計算等通過“卡通小螞蟻”的歸納總結(jié)、例題導(dǎo)入，活潑地實現(xiàn)教學(xué)意圖，并首次將“常用量具測量”與“機械零件的精度”歸入一個模塊單元，知識難點的有機結(jié)合，克服教學(xué)難點。

（四）按“出口”定方案，簡化《工程力學(xué)》的學(xué)習(xí)

考慮到現(xiàn)階段學(xué)生畢業(yè)生的崗位性質(zhì)，《工程力學(xué)》中的相關(guān)計算可能用途不大，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)亦無影響，所以，只需要講授給學(xué)生最基本的力學(xué)基礎(chǔ)，并且這些內(nèi)容針對各個專業(yè)實際，在不單獨使用專門章節(jié)講解的專業(yè)中，可以將力學(xué)部分常識放在機械零件、機構(gòu)、傳動部分中涉及到的相關(guān)內(nèi)容中講解：

如在機構(gòu)運動簡圖學(xué)習(xí)中，介紹鉸鏈等概念；在學(xué)習(xí)鍵聯(lián)結(jié)時，簡單解釋剪切和擠壓；在螺紋聯(lián)結(jié)章節(jié)中，簡要介紹拉伸和扭轉(zhuǎn)等概念。這樣不僅能節(jié)省大量課時，而且很利于學(xué)生對抽象力學(xué)概念的理解和接受。

（五）根據(jù)學(xué)生狀況，有目的地刪減或增加部分內(nèi)容

在教學(xué)中重點強調(diào)最基本，必須掌握的理論知識，簡化原理闡述，剔除無用的陳舊內(nèi)容和繁冗計算。講究針對性、實用性和直觀性。

為方便各個專業(yè)學(xué)習(xí)，故將教學(xué)內(nèi)容模塊化，分為除緒論外七大單元：緒論、連接、常用機構(gòu)、機械傳動、軸系零部件、機械零件的精度與技術(shù)測量、工程材料、力學(xué)。其中將“機械零件的精度與技術(shù)測量”“工程材料”和“力學(xué)”部分劃為帶“*”部分，各個學(xué)校、不同專業(yè)，可以視具體情況靈活選用。

三、教學(xué)方法的改革及多元化教學(xué)方式的靈活運用

基于工作過程的職業(yè)學(xué)校課程改革要求對教學(xué)方式進行大膽變革，教學(xué)方法改革的根本目的是：體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，傳授基礎(chǔ)知識、基本理論與實踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，加強學(xué)生的工程意識、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

課程建設(shè)小組堅持育人為中心，十分重視教學(xué)方法的改革和先進教學(xué)手段的應(yīng)用，形成了一套以形象式、啟發(fā)式、問題探究式、小組討論式等互動式教學(xué)為主，以多媒體動畫、圖片演示、模型演示、實驗課、習(xí)題課等為輔助的多元化教學(xué)模式，注重多媒體理論教學(xué)、實驗教學(xué)、行動導(dǎo)向教學(xué)的理實一體化結(jié)合，有效調(diào)動了學(xué)生的自學(xué)與創(chuàng)新積極性，大大提高了教學(xué)效果和效率。

（一）了解學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，合理分配學(xué)習(xí)小組

充分了解學(xué)生，與學(xué)生互信互動是課堂傳播知識的良好途徑。課程建設(shè)小組成員教學(xué)中堅持首先與學(xué)生建立良好的互信關(guān)系，并了解和掌握基礎(chǔ)較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生基本情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思想動態(tài)、身體狀況、個人愛好、家庭境遇、在校表現(xiàn)及社會活動情況等，合理分配學(xué)習(xí)小組，為學(xué)習(xí)中的互信互動建立良好基礎(chǔ)。

（二）充分利用緒論課，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

《機械基礎(chǔ)》是本專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。緒論，是這門學(xué)科的伊始。首先，教師簡單講解機械的發(fā)展史，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)——機械，對整個國家的發(fā)展是起著舉足輕重的作用。

從中國談起，遠在五千年前，我國就使用了簡單的紡織機械；晉朝的連機碓和水碾就是應(yīng)用了《機械基礎(chǔ)》中提到的凸輪機構(gòu)的原理。再到世界：到國外——舉世聞名的埃及金字塔的建成也是使用了機械工具。

從古代公元前2500年，歐亞地區(qū)使用兩輪和四輪的木質(zhì)馬車就是機械開始談起，講到到現(xiàn)代：航天飛機、焊接機器人、智能機器人等等。最后回到現(xiàn)代日常生活，自行車、鐘表、冰箱、空調(diào)機、洗衣機等等這些都是機械。

這和以往傳統(tǒng)教學(xué)中直接給出機械和機器的概念相比，學(xué)生克服懼怕心理，興趣盎然，順利為后期專業(yè)課程奠定了基礎(chǔ)。

（三）采用形象直觀的多媒體演示教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《機械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容與生活實際和生產(chǎn)現(xiàn)場緊密相連，涉及的課程和知識多，而且課程本身包含的內(nèi)容豐富，初學(xué)的學(xué)生大多感覺凌亂、頭緒多，甚至摸不清頭腦，常常有學(xué)生會感覺不知如何學(xué)好本門課程。

針對本課程內(nèi)容多、涉及面廣，在編制教材和電子課件制作中，課程建設(shè)小組大量應(yīng)用各類生產(chǎn)和生活中的照片、圖片、動畫、錄像等形象手段，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂信息量，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

（四）采用啟發(fā)式、問題探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動思維能力

為了提高學(xué)生的主動思維能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)中，運用啟發(fā)式教學(xué)，通過適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些教學(xué)環(huán)節(jié)，如適當(dāng)?shù)脑O(shè)問，誘導(dǎo)思維方向，以達到鼓勵學(xué)生積極思考、敢于提出問題、積極回答問題的目的，營造出健康活躍的課堂氛圍。

如在“凸輪機構(gòu)”中對“易磨損”的特點，先問，“大家小時候，是不是幫媽媽繞過毛線嗎？”把學(xué)生注意力吸引過來，再看“繞線機構(gòu)”的動畫，讓學(xué)生們通過思考及短暫的課堂討論來回答老師所提出的問題，通過這一環(huán)節(jié)之后，學(xué)生的腦海中已經(jīng)有了相關(guān)的知識及概念，這時老師再剖析上述問題時，他們的注意力就會格外集中，對知識的獲取效果也較好。

采用啟發(fā)式教學(xué)方法，極大地激發(fā)了學(xué)生積極主動思維的自覺性，實踐證明，采用啟發(fā)式教學(xué)法，學(xué)生的邏輯推理能力、分析判斷能力、解決問題能力、想象力、總結(jié)歸納力，都得到了鍛煉和提高。由于思維能力的提高，無形中對基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)也起到了推動作用，這一切為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（五）采用互動式、討論式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教學(xué)過程設(shè)計在教學(xué)活動中極其重要，它能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性、參與性及創(chuàng)造性。大到整門課程、小到每一節(jié)甚至每個小知識點的教學(xué)過程，都必須精心設(shè)計，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

采用互動式、討論式的學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生討論，發(fā)表自己的意見，在教師的引導(dǎo)下，最終得出正確、合理的結(jié)構(gòu)。這樣做使學(xué)生真正參與到教學(xué)中來。

教師們在授課中注重與學(xué)生交流，經(jīng)常提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生的思路，使臺上、臺下融為一體，課堂氣氛活躍，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教與學(xué)融為一體，使學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)造條件讓優(yōu)秀學(xué)生有機會發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會和研究成果。

（六）注重多媒體理論教學(xué)、實驗教學(xué)、行動導(dǎo)向教學(xué)的理實一體化結(jié)合

課堂教學(xué)中，堅持以學(xué)生為中心，教師的作用主要為引導(dǎo)學(xué)生的方針，任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地將啟發(fā)式、互動式、討論式等教學(xué)方法運用于教學(xué)中。根據(jù)課程需要和現(xiàn)有條件，將課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，如在課程講授之前，組織學(xué)生參觀機械零部件陳列室，使學(xué)生對各類通用零部件有一個直觀的認識；在講授軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計時，組織學(xué)生觀看軸系零部件的組成、組裝動畫演示及進行軸系零部件實物拆裝，通過動畫和實物拆裝，熟悉軸上零件的軸向和周向定位方法及特點，明確軸結(jié)構(gòu)設(shè)計中應(yīng)注意的問題，學(xué)會軸結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法。

平面連桿機構(gòu)的繪制與觀測實驗、凸輪機構(gòu)的觀測實驗、V帶傳動的安裝、調(diào)試和張緊、滾動軸承、聯(lián)軸器、離合器的構(gòu)造與拆裝實驗、齒輪減速器的構(gòu)造認識和拆裝實驗等都安排在專業(yè)教室內(nèi)，實驗操作與相關(guān)理論學(xué)習(xí)有效結(jié)合；理論難點部分：“機械零件的精度”與操作部分“常用量具測量”有機結(jié)合，即游標卡尺測內(nèi)外徑和檢驗孔軸尺寸精度、配合精度、外徑千分尺測外徑和檢驗軸尺寸精度不單獨開設(shè)，分別與尺寸精度、配合精度理論學(xué)習(xí)設(shè)置為一個學(xué)習(xí)情境項目，采用理實一體化教學(xué)，有效克服教學(xué)難點；金屬材料的性能測試也與金屬材料的性能理論設(shè)置為一個學(xué)習(xí)情境項目；漸開線齒輪各部分的名稱及標準直齒圓柱齒輪尺寸的計算練習(xí)采用行動導(dǎo)向，有效培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和工程意識。

四、教學(xué)手段的改革及專業(yè)教室、多媒體教室、實驗室建設(shè)

學(xué)校在教學(xué)資源上大力投入，教師積極應(yīng)用有效資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。利用配備齊全的專業(yè)教室和各個教室的多媒體設(shè)備，多媒體投影機和大屏幕可以給學(xué)生明顯的視覺效果；音頻控制臺可以靈活調(diào)節(jié)功放、音響等設(shè)備，可收到良好的聽覺效果；視頻展示臺可以方便展示各類零件、實物的大小、顏色和形狀。

充分調(diào)動學(xué)生的視聽感覺，滿足學(xué)生全方位感知的需求，使教學(xué)生動活潑，學(xué)生認識深刻、記憶持久，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。我們結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的特點，開發(fā)研制《機械基礎(chǔ)》多媒體課件。

積極采購必備實驗設(shè)施，教學(xué)中將現(xiàn)代化教學(xué)手段和模型、實物、機械設(shè)計陳列柜、黑板等傳統(tǒng)手段有機結(jié)合。

對于重點、難點內(nèi)容，通過動畫演示、機械設(shè)計陳列柜、模型、實物講解、學(xué)生小組討論，深入淺出，多媒體課件信息量大、圖像和動畫直觀性強，使學(xué)生形象直觀地理解問題的實質(zhì)。

如教學(xué)凸輪機構(gòu)、四桿機構(gòu)等各類機構(gòu)的運動，帶傳動、齒輪傳動等各類機械的傳動，螺紋連接的預(yù)緊與防松、齒輪諸多失效形式、輪系的張緊、軸承的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、公差配合中的配合關(guān)系等等，均是教學(xué)環(huán)節(jié)中不易掌握的難點，也是教學(xué)必須掌握的重點內(nèi)容，對沒有太多實際生產(chǎn)經(jīng)歷的學(xué)生，很難通過想象加以理解，通過多媒體課件、三維動畫的直觀演示，使學(xué)生一目了然，順利克服難點，很容易理解和掌握。多媒體課件合理、有效的使用，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促進了學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，推動了機械基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、考核方式的改革及有效激勵

為適應(yīng)一體化教學(xué)模式，考慮本課程在專業(yè)中的重要性及課程特點，突出課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體原則，課程考核評價方式采用“過程評價（即情境綜合評價）+課程終結(jié)評價（即期末成績）”，考試課60+40（分），考查課70+30（分）。建議機械類專業(yè)本課程為考試課，部分近機類專業(yè)如數(shù)控專業(yè)等為考查課。

（一）過程評價（情境綜合評價）

過程評價（情境綜合評價）主要考察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、團隊協(xié)作情況、練習(xí)頁完成情況、工作任務(wù)完成情況四個方面。為體現(xiàn)學(xué)生為主體，評價主體引入學(xué)生、小組和教師參與。評價方式包含自評、組評、師評三種。對不同的學(xué)習(xí)情境，教師可對評價內(nèi)容一欄各項的分值自行設(shè)置，總分70，可參考《成都鐵路工程學(xué)校工程機械運用與維修專業(yè)教學(xué)標準暨課程標準機械基礎(chǔ)》中具體給定的學(xué)習(xí)情境分別評價，再根據(jù)情境評價權(quán)重（%），即每個學(xué)習(xí)情境在所有學(xué)習(xí)情境（100分）中的百分比，綜合計算出該課程的情境綜合評價得分。

考試課的過程評價（情境綜合評價）占總分的60%，考查課的過程評價（情境綜合評價）占總分的70%。

（二）課程終結(jié)評價（期末成績）

課程終結(jié)評價是對學(xué)生所學(xué)知識和技能進行總結(jié)性考核的方法。根據(jù)機械基礎(chǔ)課程的特點和需要，課程終結(jié)評價（期末成績）采用筆試，由教務(wù)科統(tǒng)一組織，安排在該課程結(jié)束后或?qū)W期末，集中時間考試。筆試時間一般為90分鐘。

考試課的期末評價占總分的40%，考查課的期末評價占總分的30%。

（三）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

這樣的評價方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的考核體系，有效激勵學(xué)生在《機械基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)中的主觀能動性，大大提高學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)大綱中的教學(xué)目標。

【參考文獻】

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