論如何把握好懲戒的度

曾令福

“庹老師，這事你必須和我解釋清楚，否則我告到你們校長那兒去……”家長的語氣很不好，怎么回事？我的心頓時繃緊了。原來是這樣一回事：今天他的孩子在學校打鬧時，把一個同學的頭撞了包，被老師批評了幾句。孩子受了“委屈”，回家后又哭又鬧。孩子的理由是平時別人欺負了他，從沒有人跟他賠禮道歉，今天他打了別人，老師竟批評了他；父母看到孩子哭鬧的樣子非常心疼，便找“麻煩”來了……

事后，我把這位老師找到我辦公室詢問了具體的情況。老師如是說：難道這事我做錯了嗎？憑良心說，對這學生我就連過重的話都沒有批評，并沒有傷及他的自尊心，可我們的學生呢？他們長期生活在“甜蜜”世界里，心理承受能力特別差，當遇到一點挫折，有一些不如意時，就變得非常的脆弱，我批評他，他心理不平衡，還在家長面前捏造事實——老師打了他。

是的，教育學生時要以表揚為主，正面引導，這是符合孩子成長規律的。教師應當尊重學生，在今天的教育界，“賞識教育”“愛心教育”“激勵教育”成了教育的亮點和主流選擇。而與此同時，懲戒似乎成了我們教師最敏感和困惑的問題，加上媒體、家長、社會對這事的關注，我們在教育學生時慎之又慎，唯恐被扣上“體罰或變相體罰”的帽子。很多時候，我們常常擔心“懲戒”會傷了孩子的自尊心。其實，“懲戒”不是體罰，而是讓孩子對自己的行為負責。但如果在教育學生的過程中，教育懲戒的度沒有把握好，就會適得其反，失去了教育的真正意義。因此，我認為我們教師要真正讀懂懲戒，運用教師的大智慧，讓懲戒成為一種教育藝術。我們要做到以下幾點：

一、充滿愛心

教育者對孩子必須有滿腔熱忱的愛，而且能易于被孩子覺察。有些教師雖然嚴格，但仍受到孩子的愛戴，那是因為孩子們能體會出教師心中的愛。教育的藝術是愛的藝術，作為教育手段之一的懲戒，與體罰、心罰截然不同。如果說一個教師要懲罰考試成績差的學生，是因為這個學生的考分大大地拖了全班平均分，影響了教師的個人業績，那么，無論這個教師采用何種教育手段，都是錯誤的。

二、掌握尺寸

教育懲戒是一把雙刃劍，達到了一定的目的即可，不可求全責備。如果懲戒過了頭就會變成體罰。我們在對學生進行懲戒時要充分考慮到孩子的承受能力，必須切實尊重和保證孩子的隱私權，同時教師對懲戒的過程要多一點監控，多一點反思。如果教師用幾個耳光或罰款代替懲戒，讓有偷竊錯誤的學生公開亮相等，這些懲戒教育方式都是不合分寸的，也極容易引起學生的反感。

三、因材施教

能被孩子接受的懲戒教育方式，必然是能針對學生實際、走入學生心靈的方式。而現實當中，我們的教育者習慣采取簡單的“表象——懲罰”的教育方式，結果往往適得其反。教育者應該針對孩子的不同情況或不同性格做深層次的分析，找到學生犯錯的原因，從對孩子負責、對孩子成長有利的角度去設計懲戒教育方式，力爭實現對孩子錯誤的有效矯正和對孩子成長的真正促進。如同樣是犯一種性質的錯誤，對缺乏耐心的孩子可以罰拼七巧板，對缺乏親情的罰寫一封家書，對不愛體育活動的罰跑步，對不愛閱讀的罰朗讀一篇課文等等。

四、及時肯定

懲戒并不排斥肯定與表揚，教師要敢于打破成見，堅持就事論事，學生一旦有了進步就要加以褒揚，一旦有了進步就要及時肯定。如此就能加深對懲戒的印象，促使學生理解教師對實施懲戒的用心良苦，有利于懲戒作用的充分發揮。