轉型發展時期的高職英語教學改革初探

摘 要：目前，高校正是轉型發展的關鍵時期，尤其是對于高職類院校來說更是轉型發展的主陣地，產教融合、校企合作、應用型人才培養的改革理念已經是深入人心。在轉型發展時期，高職類英語教學改革應該如何切合實際，服務于高職類院校轉型發展的大局呢？這是本論文探討的主線。

關鍵詞：轉型發展；高職英語；教學改革

高職英語的教學改革一直以來都是高校改革的重點。高職類院校的特點決定了專業的實用性和實踐性。但是，英語作為一門語言，受到傳統教學模式和社會環境的限制，始終缺乏必要的實踐機會，而轉型發展恰好為高職英語教學改革提供了這樣的條件和機會。所以，高職英語改革應該抓緊這一機遇，積極轉型發展，加強教學的實踐性水平。

一、突破傳統的課堂教學模式，積極探索新型的教學模式

（一）多方式多手段引進企業人才，革新教學

傳統職業英語教學的教師隊伍相對比較單一，基本上是高校的英語教師，學校也更加注重教師的教學方法和教學經驗。但是，現代的職業英語教學注重培養學生的實踐能力，所以更加注重學生的社會實踐性知識的教育，但是高校教師由于和企業缺乏必要的長期的聯系，實踐知識匱乏，而且大多數教師都是高校畢業直接進入高校教學，沒有企業實習工作的經驗，完全缺乏實踐知識。所以，通過短期聘用、講座邀請、單科培訓、實習實訓指導等多手段引進企業人才參與到高職英語的教學中，革新傳統教學模式，提升學生的實踐能力。

（二）加強高校英語教師隊伍建設，鼓勵教師隊伍參加企業實訓

曾經的教學改革注重學生的實踐能力的培養，卻忽視了對教師隊伍的實踐能力的培養。轉型發展時期也要注重對教師隊伍的實踐能力的培養，只有提升了教師隊伍的實踐能力，才能從根本上解決教學改革的師資問題，實現高校的轉型發展目標。學校應該從師資培訓、職稱晉升、績效考核等多方面制定科學有效的激勵機制，鼓勵教師參加企業實訓。通過頂崗實習、學習培訓、實踐鍛煉等多種手段提升教師隊伍的實踐能力。

（三）制定科學完善的人才培養方案，提升人才培養水平

培養方案是教學的指揮棒，培養什么樣的人才決定了教學的方向和目的。傳統的人才培養方案注重人才的理論知識的培養和考核，所以決定了傳統的教學主要以教授方式為主，在考核中也注重理論知識的考核。但是，轉型發展時期要求培養學生的實踐能力，理論知識不應該是檢驗學生實力的唯一手段。所以，高校應該制定科學完善的人才培養方案，提升人才培養水平。科學的人才培養方案應該是注重學生的實踐能力的培養和考核，盡量的摒棄傳統的試卷考核模式，通過課堂學習、日常表現、實習實訓成績、企業頂崗實習等實踐性經歷相結合的方式綜合考核學生的成績。將考核結果和學生的表現密切掛鉤，以考核激勵學生的實踐，同時以考核檢驗學生的實踐性成果，讓考核結果反映學生的實際能力，整體提升人才的水平。

二、加強校企合作，實現產、學、研融合

（一）多手段、多方式加強校企合作

傳統的教學模式下高職院校大多數都受到實習單位匱乏困擾。而很多企業又為沒有有效的人才繼承機制而苦惱。轉型發展的改革模式很好地解決了這一困擾高校和企業的難題。高校可以無障礙地和企業合作，企業可以進駐校園開展人才培養和企業業務。這一合作模式的轉變大大拓展了校企之間的合作空間。高校應該利用這一政策采用多手段、多方式加強和企業的合作。通過英語實訓基地建設、翻譯實習實踐基地共建、翻譯專業校企合作辦學等模式，建立和企業之間的長期合作模式，讓企業融入到學校的人才培養之中，切實做好高校實踐性人才的培養。

（二）創新人才培養模式，鼓勵師生參與社會實踐

校企合作是轉型發展時期改革的主線，但是我們也要創新人才培養模式。除了加強和企業合作之外，也要加強和社會的合作。高校教育應該是服務于社會和地方的，尤其是職業高校。在高校英語教學改革的時候，也應該加強和地方和社會的合作，鼓勵師生參與到創建文明城市等活動中，協助地方社會做好公交車英語提示的錄制、路標路牌的翻譯、城市介紹等外文資料的整理等的工作中，通過社會實踐提升師生的實踐水平。

三、凸顯高職英語改革特色，體現語言實踐性特點

在改革過程中，除了要體現轉型發展的特色之外，作為高職類英語教學改革，更要凸顯語言實踐性特點。所謂的語言實踐性，就是要注重實踐性和語言性，也就是要通過實踐鍛煉，達到提升學生的聽、說、讀、寫的能力。傳統的英語教學和現代的多媒體教學模式改革都是為了突出學生的聽、說、讀、寫能力。作為一門語言課程，它的實用性還是在交際方面，尤其是高職英語，更是注重交際能力的培養。所以，在改革的過程中要注重突出培養學生的聽、說、讀、寫的能力，也就是要在校企合作、產教融合的過程中，側重于培養學生的語言性能力。只有這樣，才能真正地達到高職英語教學改革的目的。

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