淺談初中數學新課的導入

張冬梅

摘 要：良好的開端是成功的開始，新課導入作為整個課堂起始不可或缺的部分，良好的導入有助于整個課堂教學效果的提升，初中數學課堂亦不例外，那么采用何種導入方式也成為了我們關注的重點，本文著重介紹了幾種初中數學新課的導入方式，以供參考。

關鍵詞：初中數學；新課；導入

新課導入環節雖然占時較少，但是由于所處的關鍵位置對課堂教學具有重要的意義。正所謂“良好的開端等于成功的一半”，由此可見新課導入部門的重要性，下面本文就介紹幾種常用的新課導入方法，與大家分享：

一、幾種常見的新課導入方法

（一）以舊帶新導入法

知識的學習應該是系統的連續的，所以，在新舊知識之間本身就有著一定的練習，教師應注意抓住新舊知識的某些聯系，在提問舊知識時引導學生思考、聯想、分析，使學生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展。這樣不但使學生復習鞏固舊知識，而且可把新知識由淺到深、由簡單到復雜、由低層次到高層次地建立在舊知識的基礎上，從而有利于用知識的聯系來啟發思維，促進新知識的理解和掌握，消除學生對新知識的恐懼和陌生心理，及時準確地掌握新舊知識的聯系，達到“溫故而知新”的效果。例如：在講切割定理時，先復習相交弦定理內容及證明，即 “圓”內兩條相交弦被交點分成的兩條線段長的積相等。然后移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。這樣學生較易理解切割線定理、推論的數學表達式，在此基礎上引導學生敘述定理內容，并總結圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區別在于相交弦定理是交點內分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點重合。這樣導入，學生能從舊知識的復習中，發現一串新知識，并且掌握了證明線段積相等的方法。

（二）設疑提問法

好奇心理是興趣產生的前提，所以我們可以利用這一特點，可結合內容設置一些疑問、懸念，提出一些新問題而導入新課。如講“有理數加減法”，我們可以這樣導入：“小學里甲數加上乙數，其和不會比甲數小，但是到初中，甲數加上乙數，和就有可能比甲數還小”。“怎么？加上一個數反而比原數小”學生的頭腦中馬上產生疑云。隨著老師的引導，再加上學生的積極思考，漸漸地進入了新課。又如有一個同學想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學們議論紛紛。然后，我向同學們說，要解決這個問題要用到三角形的判定。現在我們就解決這個問題 ----全等三角形的判定。

（三）多媒體導入法

多媒體在教學中的應用越來越廣泛，其不斷讓數學知識變得更加形象化，讓學生在理解上變得更加容易，同時多媒體的應用讓數學課堂講學質量得到了質的提升。對于新課的導入，我們亦可以借助多媒體手段來完成。例如執教《全等圖形》一課的時候，我首先運用多媒體呈現出如下動畫畫面二然后問道：“動畫中有很多鴨子在游泳，從中你們可以發現什么共同的特征嗎？”問題提出之后，很快就有同給出了我想要的答案：“動畫中的鴨子圖形都是一樣的二”接下來，我又用多媒體呈現出這樣兩個圖畫二然后問道：“你們認為這兩個圖形是不是相同大小的呢？”對于這個問題，大部分同學回答是，也有小部分同學說不敢肯定二于是我拖動鼠標進行平，圖形完美的重合在了一起二看到此處同學們方能確定這兩個圖形是一樣的二做完這一切之后，我發現班里同學們的學習積極性已經被調動起來，然后說道：‘事實上，這就是我們數學上所說的全等圖形，它也是我們今天要學習的新課內容……”。多媒體導人法是一種較為直觀的新課導人方法，它可以直接刺激學生的眼球，從而快速集中同學們的課堂學習注意力二所以，在初中數學新課導人中，我們可以適時的采用多媒體導人法，讓們的初中數學新課導人不僅充滿趣味，而且變得更加的豐富多彩。

（四）類比推理法

這是一種讓學生通過已有知識，并緊扣新課與舊知識的聯系導入新課，使知識產生遷移的方法，此方法讓學生感到自然、親切。比如在講相似三角形性質時，可從全等三角形性質的對應邊、對應角、對應線段、對應周長相等類比。問相似三角形這幾組量關系怎樣？此外還有查平方表類比出查立方表，正弦、余弦類比出正切、余切等。這種方法能使學生從類推中促進知識的遷移，發現新知識。

二、新課導入方法原則

（一）導入方法服務于整體教學目標

課堂教學導入，一定要根據既定的教學目標來精心設計導語，與教學目標無關的不要硬加上去，不要使導語游離于教學內容之外。教學伊始的導語，一定是完成教學任務的一個必要而有機的部分。

（二）符合教學內容本身的科學性

導語的設計要從教學內容出發，有的是教學內容的重要組成部分，有的是教學內容的必要補充，還有的雖然從內容上看關系不大，但它能激發學生的興趣，吸引學生的注意力，對于教學內容的講授和學習也是一個有機組成部分。這一切，都應從教學內容的科學性出發，違背科學性的導入，盡管非常生動、非常精彩，也不足以取。

（三）符合學生的實際情況

課堂教學主體是學生，所有教學內容都將圍繞學生開展，因而導語的設計要從學生的實際出發，要照顧到學生的年齡、性格特征。不能拿大學的教學內容作為小學課堂教學的導語，否則學生無法接受。

（四）合理掌控導入的時間

導入部分應盡量控制在3分鐘左右，不宜過長，過長容易導致喧賓奪主的現象，反而會適得其反，分散學生的注意力。

三、小結

總而言之，各種導入方法的應用都是為了更好的實現課堂教學，所以，無論是采用何種新課導入方法，我們都應遵循從學生實際角度出發，根據課堂內容的實際要求，選擇恰當的導入方法，以為更好的教學效果實現而服務。