在語文教學中如何提升口語交際能力

藺兆萍

【摘 要】 在生活中，人們每天都要與人交流，因此，口語交際能力是日常生存與相處的重要能力，是一個人學習與生活中不可缺少的重要部分。小學是人生教育與塑造的初期，因此小學口語交際教學是開發學生口語交際意識、提高口語交際能力的最主要時期。故本文就如何提升小學語文教學對口語交際的培養做了初淺的探討。

【關鍵詞】 小學語文；口語交際能力；提升

口語交際教學是小學語文教學的重要內容，也是培養學生口語交際能力的主要途徑?？谡Z交際能力是學生必備的素質，也是小學語文口語交際教學的重點內容。實踐是檢驗學生口語表達能力的標準，也是鍛煉學生口語交際水平的重要途徑。而且，口語交際的本質就是人與人的語言交流和溝通，本質就是一種實踐活動，也需要在實踐中鍛煉和培養學生的口語交際能力。因此，當學生具備了一定的口語交際能力后，教師就要給予學生更大的平臺，將口語交際教學進行拓展延伸，實現學生口語交際能力的升華和全面提高。因此，隨著時代的發展和開放水平的提高，交際活動日益頻繁，因此，口語交際能力是人們必須具備的能力，也是小學語文口語交際教學的最終目標?？谡Z交際教學應收到與書面語言教學同等的重視。

一、小學語文口語交際教學的重要性

小學語言口語交際教學的重要性主要體現在以下三個方面：

1.在進入學校接受教育之前，孩子們的交際用語普遍不規范。而小學口語交際教學便是對其初步的糾正和完善。

2.鞏固口語交際能力是學好其他的前提。聽、說、讀、寫中，聽說是學習的基礎能力。

3.小學是口語交際能力形成的關鍵時期，這個時期的學生無論在習慣養成還是在知識吸收上處于高效率水平。

二、小學語文口語交際教學現狀分析

1.地位仍未確立

小學語文口語交際教學在教育中占有重要的啟蒙地位，而現實中很多教師往往并沒有認識到這一重要性。部分教師仍偏重書面表達的教導，以為寫得好就也一定能說得好。還有部分教師對口語交際的意義理解不到位，以為其教學就是教學生口語語法，讓學生一味學習語言理解，卻很少讓學生開口說。最后，沒有專門進行口語交際教學的課時，學生缺少鍛煉和提升的機會。教師對口語交際教學的本質缺乏足夠的認識，忽略學生的觀察能力、適應能力、表達能力等綜合能力的培養，忽視了口語交際是不是單純的表達而是多元的互動，最終會使得教學目標只是一種形式。

2.分類比較模糊

大多教師不清楚如何安排口語交際教學，實際操作中存在一定的盲目性，也很難做到因材施教。不同階段的小學生對口語交際教學的需求不同。低年級小學生邏輯思維還未完善，注意力集中時間較短，教師在教學中應以玩帶學，多組織游戲活動；中年級小學生已經初步具備判斷能力和觀察能力，因此可以探究式學習活動為主設計口語交際課堂；高年級小學生人際交往中已形成自己的看法，思維逐漸成熟，因此應多與實際生活相結合進行教學。最后，口語交際要和書面語交際齊頭并進，兩相結合，但事實上仍有很多教師偏重書面教學，有所偏頗，這種孤立的教學方式事實上會影響學生提高交際能力。

3.內容仍不清晰

當前許多小學語文教師對口語交際教學認識不夠到位，內容理解不夠深刻。課本和大綱僅僅是口語教學的一個載體，實際的教學應該更多以生活素材為主，根據實際生活進行引導。首先，部分教師將口語交際教學和一般語文教學混淆，以普通語文教學的方式進行口語交際教學，緊摳教學大綱和課本，不知結合生活，這種教學內容極大地縮小了教學空間，使得口語交際能力鍛煉過于片面。其次，教師在教學時重視了口語訓練卻往往忽略了交際的含義，沒能創造真實的情景讓學生去適應和運用。而且在不同的語境中，學生要培養靈活變通的意識，學會運用不同的表達方式。在口語交際中，每個學生都會有自己獨特的風格，達到讓學生更準確理解語言意圖、更流利進行表達的目的是小學語言口語交際教學的根本。但很多時候教師卻使用同一的標準來評價學生的表達能力，這樣的教學反而會得不到好的效果。

三、小學口語交際能力教學的提高辦法

1.巧用課本插圖

生動有趣的插圖是小學語文教材不同于其他階段教材的一大亮點，如今的教材編排生動活潑，每一課都配有一幅或幾幅彩色插圖，而孩子們天性喜歡明亮的色彩，想象力豐富，教師就可以利用這些插圖，讓他們進行豐富的想象，激發孩子們表達的熱情。而這時孩子們往往會有出人意料的精彩表現，孩子們的思維條理清晰，語言表達準確，令人贊嘆不已。

2.設計豐富情景

小學生天性純真，情感豐富，如果教師能在教學時設計適當的情景并將他們代入情景，觸動他們的感情，他們就可以在口語交際中有出人意料的發揮。孩子們感情的閘門被打開了，動了真情，表達的欲望自然而然地從心底生發，此時教師適時加以引導，孩子們的交際能力便能極大地提高。

3.借助聯想思維

課文內容是有限的，但運用聯想卻可以將課文內容極大的拓展，給孩子們更多表達的可能。如在教學一年級語文《家》這篇文章時，因為貼近生活，容易觸發孩子們的情感，學生很快就可以進行有感情的朗讀。我適時引導孩子們走進了想象的空間，問了很多關于家的問題，孩子們思維大動，運用豐富的聯想，回想自身生活，想象自然界的現象，講故事，編兒歌，很多孩子都積極地表達了自己的想法。課堂因此變得活潑有趣，孩子們的能力也得到了極大的鍛煉。

小學語文口語交際教學在教育中占有很重要的地位，每一個小學語文教師都要首先對這一點有充分的認識，并且給予其應有的重視。其次在教學中，要根據不同年齡段的學生們的不同特點，潛心探索，設計制定適當的教學方法。口語交際教學的關鍵在于激發其表達欲望，學生的情感也是影響口語交際能力的重要因素之一。情感豐富，表達欲望強烈，學生自然而然地就會主動去表達，去交際。最后口語交際是要應用到生活中去的，教學便也要回歸現實，多多聯系實際生活，采擷生活中的素材運用到課堂上，這樣的口語交際教學才能發揮更大的效用。

【參考文獻】

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