初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

于冬

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷的深入，其教學(xué)要求也是越來(lái)越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前的初中化學(xué)教學(xué)主要是在教師的引導(dǎo)下逐步改善學(xué)生的思維，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用更靈活的方式去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、更科學(xué)的進(jìn)行化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)等，這其中就應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課堂；自主能力；教學(xué)策略

初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)能力，對(duì)一些化學(xué)試劑的化學(xué)性質(zhì)有一個(gè)初步的了解，以便于為進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么，作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，建立積極的適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)就顯得特別的重要，學(xué)校在為學(xué)生建立有利于開(kāi)發(fā)思維的基礎(chǔ)之后，在授課教師的引導(dǎo)下，逐步的進(jìn)行教學(xué)方式和模式上的更新，使得學(xué)生能夠從不斷變化的教學(xué)課堂中找到適合學(xué)習(xí)的方式方法，促進(jìn)學(xué)生積極性的提高。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)生是不喜歡被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，那么就需要為他們建立更加開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在教師充分認(rèn)可下，在理論的學(xué)習(xí)充分的條件下，自主的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的探索。這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)槠渲械膯?wèn)題都需要學(xué)生們自主的進(jìn)行探究和討論得以解決。

這種培養(yǎng)模式的建立，需要建立強(qiáng)大的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，包括在化學(xué)課堂上的引導(dǎo)，化學(xué)課程與實(shí)驗(yàn)課程良好練習(xí)式基礎(chǔ)的平臺(tái)的建立，學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，授課教師的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕Y(jié)合等，都需要在一定的基礎(chǔ)之上才能逐步的開(kāi)展，如果能夠良好的運(yùn)行這種模式，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將會(huì)有較大的提高。

一、認(rèn)識(shí)的改變，注重自主學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是你想怎么做就怎么做的，是需要在一定的理論基礎(chǔ)下支撐的。首先面對(duì)的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的作用。作為初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更重要的是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該逐步的認(rèn)識(shí)到的。他們幾乎都是在興趣的支配下進(jìn)行的有目的的學(xué)習(xí)，那么，如何激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣與如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力有什么樣的聯(lián)系？這種能力的培養(yǎng)是建立在一定的理論基礎(chǔ)上的，作為授課教師，首先是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)上的改變。應(yīng)該將學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)只是他們學(xué)習(xí)道路上的指明燈，在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，反省的基礎(chǔ)上加上授課教師的教誨能夠使學(xué)生更快的培養(yǎng)自主鉆研的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，應(yīng)該是讓他們探索未知世界的地方，授課教師在當(dāng)做是引路人的基礎(chǔ)上幫助他們完成理想的實(shí)驗(yàn)。

二、課前活化，課堂尊重自主

課堂的氣氛對(duì)于學(xué)生來(lái)講，會(huì)產(chǎn)生較大的影響。學(xué)生對(duì)于教師的授課沒(méi)有興趣，勢(shì)必會(huì)造成課堂鴉雀無(wú)聲的尷尬，因此，授課教師要在體會(huì)學(xué)生上的情緒基礎(chǔ)上，不斷地帶動(dòng)課堂氣氛，使更多的學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，完成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。比如，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等方式，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。

例如，對(duì)于常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)——燃燒來(lái)說(shuō)，學(xué)生可能接觸的都是日常的燃燒。對(duì)于化學(xué)試劑的燃燒可能沒(méi)有那么多的接觸。那么，授課教師可以演示氫氣的反應(yīng)，將適量的鋅粒放入試管中，加入適量的稀鹽酸，將裝好導(dǎo)管的的橡皮塞旋轉(zhuǎn)塞好，另一端導(dǎo)入另一個(gè)倒立的試管中，待反應(yīng)一段時(shí)間后，用手堵住倒立的試管，用火柴點(diǎn)燃后放在試管口，會(huì)聽(tīng)到“砰”的一聲。這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)下，學(xué)生產(chǎn)生很多好奇，那么授課教師可以讓學(xué)生探究點(diǎn)燃的氫氣為什么會(huì)有響聲？產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)呢？帶著疑問(wèn)，學(xué)生先自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，緊接著，設(shè)計(jì)相關(guān)方案，再通過(guò)教師的允許下自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后分組討論。

三、多樣化教學(xué)，深化課堂效果

也許適當(dāng)?shù)姆绞侥軌驇Ыo學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)效果，因此教學(xué)課堂不能只是單一的模式，應(yīng)該是多種方式并存的在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生時(shí)刻是“走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”的意識(shí)，在不斷地認(rèn)識(shí)儀器，動(dòng)手接觸實(shí)驗(yàn)儀器的基礎(chǔ)上，能夠在教學(xué)實(shí)踐中把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓD(zhuǎn)化為獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的能力。授課教師的傳授方式可以是學(xué)習(xí)小組；也可以是一人操作，其他學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)；督促式實(shí)驗(yàn)方式，使得學(xué)生能在互助合作中得到能力的逐步提高。同時(shí)要是要重視培養(yǎng)學(xué)生的聚散思維，能夠舉一反三，能夠不斷地延伸課堂，掌握知識(shí)的聯(lián)系，不斷拓展知識(shí)面。例如，九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二章中講述的奇妙的二氧化碳，學(xué)生可以結(jié)合氧氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，在教師的監(jiān)督下自主選擇發(fā)生裝置和收集的裝置以安排實(shí)驗(yàn)，演示二氧化碳的制備過(guò)程，并驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

在探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品的時(shí)候，授課教師可以提出這樣的問(wèn)題：“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)該選擇什么樣的藥品呢？”針對(duì)問(wèn)題，展開(kāi)自主實(shí)驗(yàn)的探究。要求學(xué)生進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)的探究，將下列幾組藥品進(jìn)行混合觀察現(xiàn)象。大理石和稀鹽酸混合，大理石和稀硫酸混合，碳酸鈉和稀鹽酸混合。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探究的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，明確大理石和稀硫酸反應(yīng)一開(kāi)始產(chǎn)生氣泡，片刻以后反應(yīng)停止。碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)的速率太快，不方便收集，所以實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳最后的藥品應(yīng)該選擇大理石和稀鹽酸。在學(xué)生在探究的過(guò)程中掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的探究的能力得到了提升。

因此，在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，授課教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行探究，教師要引導(dǎo)他們獨(dú)立思考并解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，在不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的自主實(shí)驗(yàn)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]童福全，初中化學(xué)的“自主探究”教學(xué)模式初探，教育與教學(xué)研究，2009年9月

[2]殷志洲，初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)途徑探析，學(xué)周刊，2014年第7期