芻議小學生的觀察能力與寫作能力的有效整合

梅娟

摘 要：小學語文教學中教師指導學生有效習作是一個重點。在習作指導中，培養學生具有較強的觀察能力是學生有效習作的一個關鍵，是學生寫好作文的最關鍵條件，學生的觀察能力與寫作能力息息相關。

關鍵詞：小學生；觀察能力；寫作能力；有效整合

作為一名語文教師，看到他的學生都能寫出優秀的作文是一件很興奮的事情，指導學生寫好作文是每位語文教師義不容辭的責任，要求學生在作文時要多注意觀察，這樣才能在寫作文時有東西可寫，才會寫出好的作文來。觀察能力與寫作能力是緊密相連的結合體，二者密不可分。只有培養好學生的觀察能力，才有可能寫好作文。

一、堅持寫觀察日記是培養學生觀察能力的

前提

每次的作文任務布置時，都先要求學生進行觀察訓練，每天堅持寫觀察日記。教師要激勵學生主動觀察，將自己觀察到的內容做好記錄。教師要天天關注學生的觀察日記，面批為主，讓學生能直接聽到、看到教師的指導及自己存在的問題。學生的日記取得進步時，無論進步大小，都要及時給予學生鼓勵，在日記上留下我激勵的話語。這樣，學生自然會激發寫作的熱情，寫作的勁頭也會很足，那么，學生的作文水平定然會不斷上升。

二、優秀習作拋磚引玉，帶給學生成就感

在指導習作時，我還注重優秀習作的榜樣作用，讓其發揮拋磚引玉的功效。把優秀習作讀給學生聽，在讀時并輔之介紹自己是如何觀察的，作文寫的好的前提就是文章作者的觀察細致、周到、有程序。要求學生從中領略到細心觀察的重要性。觀察時注重聯系自身的生活經驗，生活中的喜、憂、悲、傷都是習作的材料，生活中的景物變化，一年當中的季節變化都可以變為文章，平時就要多留心生活周圍的事物，多去閱讀優秀習作，感悟優秀習作的成功所在。

三、給學生展示才華的機會，讓觀察能力強的學生進行展示

教師在學生的作文教學中，必須注重學生間的相互指導，我給學生自主交流的空間，讓學生都有自我展示的機會。鼓勵學生敢于到臺前來介紹自己成功的觀察經驗，讓他們將自身有效的觀察經驗傳授給班級其他同學，讓觀察能力強的學生到臺前現身說法。教師在要求學生作文時要先觀察，把作文題目呈現出來，具體指導學生該如何觀察事物，教師要想方設法教會學生觀察事物的方法。要滿懷熱情，循循善誘。培養學生觀察的細致，教給學生在生活中怎樣去積累，怎樣去觀察，努力達到全面提高小學生寫作水平的目的。

編輯 孫玲娟