淺議初中班級管理中學生良好習慣的養(yǎng)成教育

梁金飛

【摘要】作為德育工作的重點和學校教育的基礎，學生良好習慣有益于班級管理的同時，也能全面促進學生的個性發(fā)展和健康成長；同時，作為學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，因此，初中班級管理中學生良好習慣的養(yǎng)成教育至關重要。本文從“規(guī)”——恩威并重、“陪”—— 良師益友、“引”—— 為人師表三個方面重點分析初中班級管理中學生良好習慣的養(yǎng)成教育。

【關鍵詞】初中班級管理 學生良好習慣 養(yǎng)成教育

隨著素質(zhì)教育的提出以來，學生良好習慣的養(yǎng)成教育一直是學校德育的最終目的。例如，在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中，國家教育局明確表示，學校要注重學生的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要注重中小學生的文明行為養(yǎng)成教育，要注重中小學生行為指導和良好習慣形成的養(yǎng)成教育模式。同時，葉圣陶先生在對教育進行定義的時候就已表示，教育是學生良好習慣的形成。初中階段作為學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，學生生理和心理方面的發(fā)展特性明顯，因此初中班級管理中學生良好習慣的養(yǎng)成教育至關重要，具有較強的理論現(xiàn)實意義，對于學生的成長有重要推動作用。

一、“規(guī)”——恩威并重

不以規(guī)矩，不成方圓。在初中班級管中學生良好習慣的養(yǎng)成教育中，“規(guī)”主要是指學校的各項規(guī)章制度、學紀學規(guī)，也就是以科學完善的學校規(guī)章制度，為學生良好習慣的養(yǎng)成提供前提依據(jù)。因此，這就要求教師在規(guī)章制度要求的基礎上，針對教學實際情況，對學生做到恩威并重，讓學生樂于并自愿接受“規(guī)”的制度約束。

在初中班級管理中，為促進學生良好習慣的養(yǎng)成，需要制定出科學合理的習慣養(yǎng)成規(guī)范，這些規(guī)范使學生良好習慣意識轉化為良好習慣實踐的前提。在這一方面，著名蘇聯(lián)教育家馬卡連柯就曾表示，合理的徹底施行的制度和合理的行為規(guī)范界限是技巧與習慣形成的基礎，制度越嚴格，規(guī)范越合理，學生良好習慣形成的內(nèi)部動力越大；反之亦然。因此，在初中班級管理中，為促進學生良好習慣的養(yǎng)成，需要進行《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《班級學生量化考核細則》等一系列校紀校規(guī)的學習，規(guī)范學生在紀律、學習、衛(wèi)生、課堂常規(guī)、宿舍管理規(guī)則等方面的習慣。

在中學生良好習慣的養(yǎng)成教育中，合理具體、可行性高的規(guī)范制度是養(yǎng)成教育活動高校進行的前提。在良好習慣養(yǎng)成教育的規(guī)范方面，可能出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，即學生知規(guī)范而不受規(guī)范和學生偶爾守規(guī)范，這兩種現(xiàn)象均是學生良好習慣養(yǎng)成教育中需要予以避免的。這就要求中學生的規(guī)范學習不能僅僅停留在“學習”上，而要落足于“形成”，進行中學生規(guī)范遵守情況的長期監(jiān)督檢查，督促中學生持之以恒地進行良好習慣的養(yǎng)成。

二、“陪”—— 良師益友

為促進學生良好習慣的養(yǎng)成，針對初中階段學生明顯的好動性特征，因而在班級管理中需要開展各類班級特色活動，讓學生在各式各樣的學習活動體驗中享受教育的樂趣，激發(fā)學生的主觀能動性，此時教師將自己定位為學生的良師益友，與學生共同參與，積極互動，也就是做到“陪”，如陪早練、陪早讀等，教師全程陪同，全程參與。在良好習慣的養(yǎng)成教育中，潛移默化地影響學生道德規(guī)范的形成、思想素質(zhì)的提高以及人生閱歷的豐富。

為保證中學生良好習慣養(yǎng)成教育的優(yōu)質(zhì)效果，在開展特色教育活動中，教師要注重以人為本的教育理念，尊重理解學生，幫助學生在日常生活中逐步健全完善自己的人格，展現(xiàn)自我個性，借由充分的師生互動了解學生的學習生活狀況，及時鼓勵和勸導學生養(yǎng)成良好學習和生活的習慣，達到學生自我教育、自我成長的教育效果。例如，可以在班級中定期開展以良好習慣為主題的班會，設計開展“小習慣成就大未來”“愛在心中流淌”“禮儀形象的天使”等一系列主題活動，全程記錄活動開展過程，盡可能使班級所有學生參與活動，讓學生在活動中進行良好習慣的自我評價、自我教育，以期實現(xiàn)良好習慣養(yǎng)成教育的最優(yōu)效果。

三、“引”—— 為人師表

在初中班級管理的學生良好習慣養(yǎng)成教育中，教師作為教育的執(zhí)行者和實施者，重在“引”，也就是在方方面面要做到為人師表，只有這樣，才能潤物細無聲地以模范作用引導中學生進行良好習慣的養(yǎng)成。

為實現(xiàn)初中班級管理中學生良好習慣養(yǎng)成教育的預期效果，教師在引導學生形成良好習慣時，可以從三個方面入手，即巧用榜樣引導、依據(jù)教學內(nèi)容引導和適當提示引導。首先，在任何形式的教育中，榜樣的作用不容忽視，為此教育鼻祖孔夫子就曾表示，見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。例如，在學生良好學習習慣的養(yǎng)成中，以馬克思、喬冠華學習英語的故事引導學生的英語學習，以華羅庚、陳景潤、高斯學習數(shù)學的故事引導學生的數(shù)學學習等。此外，還可以以學生身邊發(fā)生的故事引導學生養(yǎng)成良好習慣。其次，根據(jù)學生的教材教學內(nèi)容，可以巧妙設置相關活動，加深學生教學內(nèi)容理解的同時，幫助學生進行良好習慣的養(yǎng)成。例如，在初中二年級的課本上，有公共禮儀這一章節(jié)，為此可以針對課文中的相關禮儀，讓學生以小組為單位開展校園文明禮儀監(jiān)察活動，以此促使學生進行良好習慣的自我評價和教育，提高中學生良好習慣養(yǎng)成教育的效果。最后，在日常生活中可以適當提示學生改正錯誤的習慣，如上下樓時提示學生慢步輕聲，靠右行走；踩踏草坪，小草也會喊疼等。長此以往，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，提高中學生良好習慣養(yǎng)成教育的成效。

結束語

總而言之，在初中班級管理中學生良好習慣的養(yǎng)成教育中，首先要注重恩威并重的“規(guī)”教育，從日常行為中落實學生良好習慣的規(guī)范教育；其次要注重以良師益友的角色進行“陪”教育，從日常學習中貫徹學生良好習慣的陪同教育；最后要注重為人師表的“引”教育，從日常生活中進行學生良好習慣的引導教育。

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