基于分組學(xué)習(xí)的思維對話式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

陳峰

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)作為課程改革的核心內(nèi)容受到了人們的廣泛關(guān)注。在新課程改革實施以來，在教學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方法改進、現(xiàn)代多媒體教學(xué)等方面，學(xué)校都做出了很大的努力，并且取得了很好的成果。但是因為班級授課制的制約，導(dǎo)致教學(xué)很難兼顧每一個學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效提高教學(xué)成果與質(zhì)量，主要對分組學(xué)習(xí)的思維對話式教學(xué)模式的應(yīng)用進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；分組學(xué)習(xí)；思維對話

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地適應(yīng)新課程改革的要求，教師一定要有效轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式，特別是在踐行分組教學(xué)模式之后，必須充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，提高學(xué)生主動參與教學(xué)活動的熱情，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生數(shù)學(xué)

素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理設(shè)計問題

在課堂教學(xué)中，師生對話是一切教學(xué)活動的起點。問題能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要善于利用問題，有效啟發(fā)學(xué)生思維，從而達到教學(xué)目的。比如，在教學(xué)“商的近似值”這一內(nèi)容的時候，教師可以設(shè)計以下問題情境：同學(xué)們，你們喜歡運動嗎？之后拿出事先準(zhǔn)備的羽毛球，告訴學(xué)生這是花了22元買來的，之后通過外包裝，可以看出，一共有12個羽毛球，然后讓學(xué)生計算，一個羽毛球多少元？通過這樣的教學(xué)過程，可以營造一個有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，對提高教學(xué)效果有著積極意義。

二、自主探究學(xué)習(xí)，有效解決問題

在課堂教學(xué)過程中，需要師生共同參與，主要是一個交往互動的過程。在實際教學(xué)過程中，要想取得良好的教學(xué)效果，就要讓學(xué)生進行自主探究，親歷知識產(chǎn)生的過程，通過與舊知識的對話，尋找解決新問題的辦法，從而為后續(xù)新知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“長方體、正方體表面積與體積”這一內(nèi)容的時候，教師可以將教學(xué)活動地點設(shè)在學(xué)校跳遠沙坑旁邊，把學(xué)生分成4～6人的小組，之后提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，如，這個沙坑的占地面積是多少？這個沙坑的體積是多少？……通過學(xué)生的實際動手操作、共同討論、合作分析等，進行一一解決。在此教學(xué)過程中，不僅可以完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知，從而予以牢固掌握，有效提高教學(xué)效果。

三、強化合作交流，進行小組展示

進行必要的鞏固訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，以達到學(xué)以致用。練習(xí)題要體現(xiàn)層次性，思維的開放性、操作性，形式的多樣性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，師生對話、生生對話是學(xué)習(xí)新知識與提高技能的重要所在。在小組內(nèi)互動與對話之后，進行小組之間的互動與對話，可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握更多的知識。在活動過程中，每個學(xué)生均可以在課堂中表達自己的觀點，同時學(xué)習(xí)他人的長處，彌補自身的不足，實現(xiàn)取長補短，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過分組學(xué)習(xí)的思維對話式教學(xué)模式的運用，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，對提高學(xué)習(xí)效率有著積極作用。同時，在此教學(xué)模式中，提倡學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)理念，通過思維對話式模式的全面運用，增添了課堂光彩，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)成果。

參考文獻：

蓋維秀.基于分組學(xué)習(xí)的思維對話式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013（18）：56-57.

編輯 韓 曉