環境藝術專業教學方法的建議與探討

摘 要：環境藝術專業是隨著新時代應運而生的新興專業課程，相較于傳統的高校專業課程，環境藝術專業在我國的發展時間較短，大約誕生于20世紀60年代。然而，這門學科在高校的開設對我國高等教育教學體制的平衡和發展有著十分重要的現實意義。教學總是在不斷的實踐以及總結經驗中得到提高、深入和發展的。目前，環境藝術專業雖然已經開設了近60年，但是反觀其教學方法，依然存在著些許問題。所以，要對環境藝術設計專業教學進行研究探討，以促進解決教學中出現的一些問題。本文試圖結合教學實踐經驗，對這些問題進行探討，并嘗試做出建議，以便使環境藝術專業未來的走向更加繁榮。

關鍵詞：環境藝術專業；教學方法；對策研究

隨著社會的快速發展，社會對人才的渴求越來越強烈，所以我國各地高等院校紛紛出現擴招的現象。在社會環境、教育環境和教育資源都發生了很大變化的背景下，進入高校學習環境藝術專業的大學生人數也急劇上升，特別是環境藝術設計專業，就在這幾年較短的時間內，全國各種形式高等教育以及數百個高等院校都紛紛設立了環境藝術專業教學課程。現如今，環境藝術專業已然不是新興專業，人們對此專業的接受度和認可度也已經達到較高的水平。但是，在課程領域，環境藝術的教學方法基本上還是延續西方的藝術教學模式，在創新性、民族性上仍有所欠缺。文章將根據作者自身在環境藝術專業教學過程中的一些教學經驗，提出幾點建議以供探討。

1 環境藝術專業課程教學中存在的問題

1.1 缺乏系統性的環境藝術專業類教材

當前，環境藝術專業的教材種類名目繁多，但是缺乏科學性和系統性。具體說來，主要存在如下一些問題：第一，單純注重專業理論，缺少實際性的實踐案例作為輔助，課堂教學內容往往成為紙上談兵，難以與畢業后的工作順利地勾連起來。第二，沉迷于表現技巧。其實藝術設計的本質并非演示技巧技法，而是在于設計理念是否適應當前社會、環境、文化和人類的藝術需求。第三，有些課程沒有相應的教材。于是有些課堂就變得比較輕率，教師完全是按照自己的專業所學來講授，這樣的教授很難獲得滿意的教學效果。

1.2 專業院校的環境藝術發展問題

深入研究美術類院校的環境藝術發展，可以看出：環境藝術專業的專業性較強。往往更多地注重對學生藝術設計的相關素質進行教育培養，同時將室內外設計作為教學的重點。其中，基礎課程設置的內容包括素描、色彩和線描等。這些專業課程包含的范圍相對較為廣泛，除了傳統的雕塑、室內設計之外，還包含園林設計和綠地設計等。除此之外，美術專業類院校的教師也具有一定的資質優勢，無論在思維方式還是在創新模式方面，都可以體現出相應的專業優勢。但是，多數美術院校的學生因為理論知識和與專業相關的理工科知識相對匱乏，在園林藝術和環境藝術設計方面的專業能力降低。

1.3 專業教學內容不能適應社會發展的需求

在我國高校專業教學中，環境藝術專業是一項新設置的專業教學課程。由于受傳統教學模式的影響，各高校在對該專業的具體教學過程中很難脫離西方教學模式的框框調調。而我國當前經濟社會正處在中高速發展的態勢，具有中國經濟發展的特色。因此，專業教學內容必須與中國特色相適應，否則就不能適應中國社會發展的需求。當前，各高校的環境藝術專業教學的整個教學模式應當在現有的基礎之上進行全面深化改革，以創新的精神改革教學內容，不但要及時地反映國際學科前沿動態，還要將教學內容與社會實踐相結合，合理、科學地增設社會應用型和急需型人才培養的教學內容，一改教學內容知識單一、理論脫離實際的落后狀態。

1.4 有限的學習時間不能適應龐大學習內容的需求

環境藝術各專業方向所涉及的知識面十分龐大，猶如一艘綜合性學科的知識航母。在全球經濟一體化的今天，科學技術快速發展，專業教學內容新舊更替速度也非常之快。由于環境藝術專業涉及的知識面和專業方向十分龐大，所以其學習內容也相應地增廣和加深，而這樣會導致學習科目的增量和學習內容的增多。然而，學生的學習時間是有限的，其精力也是有限的，這就導致了有限的學習時間不能適應龐大的學習內容的需求。這種被動的教育現象對于我們來說還是一個新的課題。筆者認為，可以探求出某種新的專業教學體制以解決這一困窘。相信在創新理念的驅動下，一定會得到有效解決。

1.5 教學內容的老化導致學生產生厭學情緒

近幾年，一些學生在學習環境藝術專業的過程中，厭學的情緒較為普遍，缺課和“逃學”的現象普遍存在。筆者認為，出現這種現象不能完全怪罪于學生，因為很多“好孩子”也經常地缺課和“逃學”，難道他們“玩心重”？顯然不是，他們是在爭取時間以便學到更多的知識。我們應當推敲一下自己的教學內容、教學方式乃至環境藝術專業的整個教學模式是否業已老化。這樣推敲下去，學生產生厭學情緒就不難理解了。

2 環境藝術專業教學的對策研究

2.1 采用情景教學，研究教學方法

就專業來說，環境藝術設計專業知識面廣、實踐性強、學習難度大。在理論教學過程中，很難將教學內容切實性地講授給學生。而且由于受到教育資源和學習能力的有限性，學生也很難完全掌握這些理論知識。因此，在教學設計過程中，可以通過設置相關的情景來提高學生學習的興趣。情景教學最好是結合生活中的實際，用平時大家都十分熟悉的素材進行情景教學。情景教學這種生動的教育方式能夠最大程度地激發學生的學習興趣，并且能提高學生動腦、動手的綜合能力，進一步提高教學效果。

2.2 運用民族文化，創造中國化設計

我國是四大文明古國，5000年不間斷的燦爛文化源遠流長。我國幅員遼闊、民族眾多，廣袤的土地滋養了各族人民。我國各民族、各區域豐富的本土文化，為環境藝術設計專業的發展提供了源源不斷的養分。然而，在高校教育的課程內容設置上，環境藝術專業的課程設置還是以西方的理論為基礎，進而學生也追求設計的西洋化、國際范，較為崇尚外來的設計風格和理念。在此環境之下，高校的教育應該加大對我國本土設計文化的繼承和發展，加大中國風設計專業課程的比例。這樣，學生才能深入地學習和發揚我國優秀的傳統文化，將中國文化更多地轉換到藝術設計領域。

3 環境藝術專業教學的幾點建議

3.1 建設實踐工作室

在課程設置上，加入更多的實踐性課程，將理論和實踐相結合。增強學生的動手動腦能力，在實踐中面對問題，分析問題，解決問題。積極創建和發展實踐工作室。讓環境藝術專業的學生不出校門就能掌握熟練的實踐經驗和技巧。實踐工作室的建設包括專業繪圖工作室和模型制作工作室，這是兩個基本的工作室設置。除此之外，還可以設置更為專業和細化的實踐工作室。工作室可以給學生提供更大的自由空間，為學生創立更廣泛的設計方向和方式。在實踐中，可以進一步強化設計的材料意識，施工工藝方面的知識也得到強化。

3.2 建立校外實踐基地

校外實踐基地的建立，讓課堂教學和專業技能的培養良好地結合起來，更將知識的掌握和社會行業的需求結合起來。實踐基地可以更多地通過院校的就業辦來促成，針對專業方向和就業市場來建立，讓實踐基地成為學校和社會工作的過渡帶，讓學生在這里良好地過渡，以謀求更好的發展。

4 結語

教學總是在不斷的實踐和總結經驗中發展、提高、深入。目前，環境藝術專業雖然存在一系列問題，但是對這些問題可以采取相應的解決方式。從教學方法、課程設置、實踐基地等方面入手，進一步促進環境藝術專業的良性發展。我們應當在正視這些問題存在的同時，積極地探討這些問題存在的原因，以及解決這些問題的方式方法，以創新理念來驅動環境藝術專業教學的健康發展。

參考文獻：

[1] 鄧良才.對高職環境藝術設計專業“雙師型”教師素質能力的分析[J].科技促進發展（應用版），2010（02）.

[2] 余寒梅.高職高專藝術類《室內設計》課程職業情景教育研究探析[J].中國科教創新導刊，2011（23）.

[3] 商書滿.環境藝術設計專業園林設計課程教學改革初探[J].南陽師范學院學報，2010（10）.

[4] 張建平，陸金森，張綠水.高校生態園林景觀理想模式初探——南昌航空工業學院新校區迎賓大道景觀設計[J].江西農業大學學報（社會科學版），2003（04）.

[5] 劉維東，潘遠智，陳其兵，蔡軍.提升學生專業素質，促進園林工程課程的教學改革與實踐[J].四川農業大學學報，2004（S1）.

[6] 李微，楊定海，羅麗華，陳輝.風景園林教育在海南大學教學中的實踐與探索[A].中國風景園林教育學術年會論文集[C]. 2007.

[7] 張毅川，趙蘭枝，齊安國，喬麗芳.談農林院校園林專業實踐課程的改革[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2004（03）.

[8] 楊廣榮.對高職高專環境藝術設計專業室內設計課程教學的思考[J].教育與職業，2012（29）.

作者簡介：王玲（1980—），湖南長沙人，湖南商學院設計藝術學院講師，從事環境藝術設計研究。