合作學習模式在初中數學教學中的應用

常巧英

【摘要】隨著新課改的深入，傳統“滿堂灌”的教學方式已經不能得到滿足，教師需要在新的環境下改革教學方式，提高教學質量，初中數學課堂教學中，教師為了調動教學氣氛，營造良好的教學環境，教師會采取合作學習模式進行授課。初中生思維模式及較靈活，對于靈活的教學方式接受能力較強。相對于機械的教學模式，學生對合作學習模式更感興趣。本問旨在探究合作學習模式在初中數學教學中的應用，希望為初中教學的順利展開貢獻力量。

【關鍵詞】合作學習模式 初中數學 教學應用

初中數學中應用合作學習模式指的是在教師與學生之間形成合作互動，在一對一、一對多或多對多的合作中解決數學問題，獲得數學知識的一種學習模式。這種模式的本質是以學生主動學習為主的，通過合作形式、采取小組的方法進行數學學習。教師利用合作學習模式可以更好的實現教學目的，提高教學質量。在新課改背景下，初中教師大多愿意嘗試合作學習模式，認為這樣可以培養學生合作交流合作精神，讓學生養成自主學習與合作學習的習慣，最終提高學習能力。本文通過研究合作學習模式在初中數學教學中的應用，旨在提高數學教學質量與課堂教學效率。

一、合作學習模式在初中數學教學中應用的意義

（一）有助于培養學生團結互助精神

采取合作學習的模式能夠使每一位同學都積極的加入學習小組中，讓每個人同學都能自主學習，共同進步。教師將學生劃分為合作學習小組，將個體轉化為小組，團體教學的模式改變了傳統獨立學習的模式，通過組內交流與溝通，合作思考數學問題，有助于培養學生團結互助精神。現在學生多為獨生子女，合作意識淡薄，通過小組內的相互幫助，每位同學都能得到展示，在無法獨自獲得答案時，通過小組共同思考，結果往往會增進學習效果，獲得團隊意識。

（二）有助于教師因材施教，提高課堂效率

在傳統教學中，教師往往采用板書式的傳統教學模式，講授一道數學題時，往往會帶領同學一塊解題，將解題過程謄抄到黑板上讓同學進行抄寫。這種方式只重視教師的傳授，卻忽視了學生的接收情況。這樣的模式不利于調動學生主動性，有些學生就會在這種教課模式中掉隊。而合作學習模式的應用，重視學生之間、師生之間的教學交流，強調互動。教師就能夠根據學生不同的思維能力選擇不同的方式進行教學，這樣有助于教師因材施教，提高課堂效率。

（三）有助于讓學生在課堂中成為主體，提高學生主動性

傳統課堂演繹法的數學教學模式，學生容易在課堂上走神，學習主動性難以保證。而在合作學習模式中，學生參與小組互動，將自己的意見進行交流，吸收其他同學的優秀解題思路，能夠獲得比傳統教學更多的數學知識。合作學習使學生充分思考數學知識，有助于讓學生成為課堂的主體，提高學生學習積極性。有的學生較為羞澀，在普通教學過程中難以嶄露頭角，有較好的解題思路也羞于展示，而合作學習模式可以讓這類同學擁有展示思路的機會，增加他們對數學學習的樂趣，從而達到提高學習主動性的作用。

二、合作學習模式在初中數學教學中應用策略

（一）小組互動形式

初中數學教學中的合作學習模式的運用，常常通過小組互動的形式表現出來。教師在小組互動之前需要對學生進行科學分組，分組一定要重視學生特質，一般應遵循“組內異質”的原則。這樣分組有助于學生在合作學習中吸收不同的數學思路，有所收獲。分組后應對組內成員進行安排，設置組長，方便今后小組互動的展開。在課堂教學中，應留出時間讓學生進行組內交流，得出多種解題思路，在長時間的堅持下，達到提高學生能力的作用。

（二）競爭學習模式

競爭學習模式在初中數學合作學習中也是一種極為有效的方法，通過良性競爭機制，學生能夠在壓力下獲得動力，提高學習興趣。例如在向學生講授方程式的題解這一部分時，可以通過小組學習的方式進行解題。教師將相同的方程式布置給不同的小組進行解答，看哪一小組用時最短，哪一小組方法最多。最后教師應根據不同小組學習程度進行點評，鼓勵優秀小組，實現競爭的目的。教師在競爭學習模式的開展中應注意控制良性競爭，避免惡性競爭，最終幫助學生共同進步。

（三）課外學習模式

學習的最終目的是掌握靈活應用的方法，學會應用。數學是應用性極強的一門學科，教師應注意培養學生數學應用能力。教師可以通過課外合作學習學的模式培養學生數學應用能力。例如在向學生講授三角函數時可以通過布置課外小組作業的形式提高學生應用數學的能力。教師可以讓學生在課下以小組的模式模擬測量太陽角度，得出三角函數公式，解決問題。教師應注意的是，布置的課外作業應與生活有所關聯，這樣才能引導學生應用數學知識解決生活問題。

（四）多樣化的學生評價體系

新課標教學模式下，教師不僅僅需要進行教課，而且需要對學生的知識吸收情況進行了解，引導學生知識內化，達到提高學生數學綜合思維的效果。教師在合作學習模式中需要建立新的學生評價體系，以公正公平的態度評價學生。公正的學習評價是對學生小組學習的肯定，能夠起到對學生的鼓勵作用。教師的評價應做到客觀全面，涉及學生課堂表現、學科興趣、小組活躍程度等多個方面。通過多樣化的學生評價體系，將學生個體競爭向小組競爭轉變，形成一個相互競爭與合作的小組學習模式。

總結：

總之，應用合作學習模式，改變了傳統的數學教學方法，讓學生可以在合作中掌握數學知識、學會不同的思維方式、培養合作意識。合作學習模式在初中數學教學中的應用，能夠加強學生交流合作，有利于數學思維的培養。教師使用合作學習模式，應注意小組成員的劃分，并在合作學習過程中及時的向學生提供正確的思維，糾正錯誤的思路。因此，采取合作學習模式能夠幫助學生培養數學思維模式，形成數學課堂氛圍，最終達到提高教學質量的目的。

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