小學美術教學中聯想思維的轉化訓練研究

殷蕾蕓

【摘要】聯想思維轉化訓練是新課改后的教學方法，在小學美術教學中應用這種教學方法能夠有效開發學生的創新能力，為日后學生學習美術奠定良好基礎，這也是現代實現現代美術創作多樣化與推進小學美術走向成功的重要方式。

【關鍵詞】小學美術 ?聯想思維 ?轉化訓練

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0205-01

聯想思維轉化訓練在小學美術中的應用能夠提升小學生學習美術的興趣，同時開發學生的創作能力，培養學生創新意識，是美術創作中不可或缺的重要方式。為將這種教學方式更好的應用到小學美術教學中，應結合小學美術教學應用聯想思維轉化訓練的原因，進而提出該訓練方式在小學美術教學中應用的主要方法。

一、提出在小學美術教學中應用聯想思維轉化訓練的原因

小學美術教育是學生正式接受美術教育的開始，主要關注對學生的教育，也就是從教育價值角度看待美術教育。它將美術作為主要媒介，在增加學生美術知識的同時，也將培養學生各方面素質與能力作為教育重點。小學生在接受美術教育以后，能夠培養自身美術知識，提升創造能力，增加聯想思維能力，進而體現美術教育價值。

通過長期的教學實踐發現，很多小學生的作業都存在缺乏天真爛漫的想象內容，作為小學美術教師在批改學生作業時，會發現很多作都存在模仿特點，有些學生只是將原圖結構和色彩進行了一下改變。為了轉變這種情況，會讓學生會嘗試著創作一些自己的作品，一旦拿走參照圖，真正能夠獨立完成作業的學生很少，大多數學生畫出的結構十分簡單，難以實現審圖創作，有些學生還會將主體畫的很小，有時甚至將其安置在一個小角落中。

二、聯想思維轉化訓練在小學美術教學中應用的主要方式

要在實際美術課堂中培養學生的聯系思維，更好的培養學生對藝術設計的創新能力，可以借助案例將要表現內容展示出來，讓學生在創作中應用類比、因果等多種聯想形式，充分發揮自身想象力，將它們有機結合在一起，以便彰顯其輕柔、旋轉等特點，讓學生將自身藝術思維發揮的極致。

（一）靈感捕捉訓練

藝術靈感思維通常隱藏在人們思維最深處，因此，需要教師在教學中將“靜”轉化為“動”，促進靈感思維開發，讓靈感思維經常浮現在學生腦海中。如為開發學生靈感思維，教師可以讓學生進行角色扮演，讓學生在扮演中觀察與思考，進而誘導學生發表自身看法，這也是從小培養學生觀察能力與思考能力的重要方式。

注重培養學生對多種知識的學習，讓學生獲得更多捕捉靈感的機會，讓學生積極主動的參與到探索與發現知識中，不斷提升學生的創新能力。在開發學生靈感思維中還有極為重要的一點，就是能夠精準的抓住靈感火花，這也是訓練的重要內容。對于這項能力的訓練應做好長期準備，以便提升學生想象能力取得更好的學習效果。

（二）逆向思維訓練

在培養學生設計思維時，應讓思維左右發散，實現逆向推理，打破常規，只有這樣才有可能從中獲得意外收獲。如讓學生欣賞美術作品《鳥變魚》，學生會發現原本在天上飛的小鳥，經過藝術家的處理后成為了河中游動的小魚，而天空也成為了水中的游魚的天下，然后讓學生根據這一啟發，創作出自己的作品。讓學生大膽打破常規，突破原有束縛。

（三）反向訓練

聯想思維的轉化訓練主要體現在廣度上。美術知識體系眾多，但這些知識體系中都有相關關聯存在，或有著相似的形態。要進行轉化訓練，提升其聯想能力，應引導學生形成求異心理。對于學生的培養應體現個性化、主體化，認同學生的獨特創作。經常對學生進行反向訓練，培養其對比聯想能力，使其懂得推理，這種訓練也是培養學生因果聯想的重要方式。如在《海底世界》學生學習了冷色，在《溫暖陽光》中認識了暖色，這時，我就讓學生將兩種色系進行對比，很多學生都感覺藍色與青色給自己一種寧靜、寒冷的感受，同時，他們也知道了什么時候應該使用哪種顏色。

（四）發散訓練

發散訓練主要培養學生自由聯想能力，由于小學生好奇心理較重，面對新鮮事物興奮度較高，求知欲望較強，這時教師應抓住小學生特點，培養其自由聯想能力，并要求學生將自己聯想的結果描繪出來，為學生營造因趣生情的學習氛圍，同樣也能使學生認識到美術的博大精深。如在學習想象畫這一課時，我讓學生參考森林王國這節課的內容，讓學生將所有東西區分開，很多學生都將動物設定森林的主角，這時，再讓學生根據自身經歷，讓他們找出生活中有趣的事情，并啟發學生其中都涉及到了哪些事物，如人、交通工具等，讓他們將這些小動物都想象成自己所熟悉的人物再畫出來，這樣就達到了培養學生聯想思維的能力。

三、結論

通過以上研究得知，聯想思維的轉化訓練對小學生美術教學有著重要意義，要在美術教育中實現這一目標，不僅要注重想象能力的培養，還要培養學生的靈感思維捕捉能力，不斷豐富美術教學內容，通過訓練其觀察與思考能力，增強小學生對美術知識的認識，并從生活中找尋創作靈感。

參考文獻：

[1]平蕓蕓.小學美術教學中聯想思維的轉化訓練[D].廣州大學，2011.

[2]武丹丹.淺談聯想思維的轉化訓練在小學美術教學中的應用[J].才智，2012，27：108.