淺談農(nóng)村初中英語詞匯教學方法

張炳蓮

【摘 ? ?要】本文通過分析當前農(nóng)村初中英語詞匯教學中存在的一些問題，探討有效、快速識記單詞的學習方法，從而提高初中英語詞匯教學的效果。

【關鍵詞】農(nóng)村初中 ?詞匯教學 ?單詞記憶

詞匯是形成語言的基礎，學生對詞匯的學習和掌握貫穿于初中英語學習的整個過程，學生想要學好英語，必須掌握大量詞匯。本人從事農(nóng)村英語教學二十余年，在教學中不斷地摸索、總結教學經(jīng)驗。本文就農(nóng)村初中英語教學中的詞匯教學方法與大家作共同探討。

一、音標教學

由于師資條件有限，農(nóng)村學校只有鎮(zhèn)中心小學才開設有英語課，大部分農(nóng)村小學沒有開設英語課，學生學習英語的起步較晚。根據(jù)農(nóng)村初中學生的實際情況，每次教初一年級，開學初我便利用一周或兩周時間把48個國際音標全部教給學生。要求學生不僅會讀，還要會寫。在教學音標的同時，教給學生一些簡單的單詞，提高學生學習音標的積極性，避免枯燥無味。每天上課前，利用兩分鐘時間進行復習，加強記憶，使學生看到音標能脫口而出，熟練掌握音標的讀音。

二、掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，利用英標，按音節(jié)記憶單詞

教學完48個音標后，指導學生利用音標拼讀單詞。音標中的輔音和元音就像漢語拼音中的聲母和韻母。教學單詞時，鼓勵學生自己拼讀。拼讀正確時及時給予鼓勵或表揚，讓學生在學習中體驗成功，使學生覺得英語很容易學，從而提高學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性。

單詞的讀音與單詞的拼寫有著密切的聯(lián)系。在教學單詞的同時要融入單詞的拼讀規(guī)則，熟練掌握每個字母在什么情況下發(fā)什么音，要求學生看到單詞能脫口讀出單詞。邊讀、邊記、邊寫做到手腦結合，提高單詞記憶的速度。讓學生學會按音節(jié)記憶單詞，千萬不要用漢語標記英語，以免影響英語讀音的準確性。學生如果按照拼讀字母的方法記憶，死記硬背，機械強記，對于簡單的單詞往往容易記。很多學生隨著英語學習的不斷深入，詞匯量越來越大，死記硬背會越來越不適應對詞匯的掌握。上課時，特別注意總結常見的字母或字母組合的讀音，例如單詞wife，學生知道字母w常讀/w/音，字母i在重讀開音節(jié)中讀元音/ai/，字母f讀/f/音，字母e不發(fā)音。因此，學生很快就能讀出/waif/這個音來。由于有些單詞中的字母較多，學生如果死記硬背，機械強記，往往拼讀完后面的字母前面的又忘記了。例如congratuation這一單詞中有十多個字母，如果把它拆分為音節(jié)con-gra-tu-la-tion，根據(jù)音節(jié)讀音，很快就能將一個長長的單詞讀出來，并且能準確地寫出來，達到事半功倍的效果。學生反映，按讀音規(guī)則記憶單詞既記得快、記得準，又記得牢。

三、加強聽說訓練，讓學生能夠正確發(fā)音

在教學單詞時，先讓學生仔細聽，教師示范讀。學生注意聽教師的發(fā)音，注意教師讀音的口形，并在心里跟著默讀，教師一邊讀一邊在黑板上板書出所讀的單詞，并說出所學單詞的意思，同時在板書單詞時用彩色粉筆標出該詞的字母組合，并重復幾遍字母組合的發(fā)音，然后教師領著學生讀幾遍，再讓學生聽詞匯教學錄音，并跟著錄音讀詞匯。最后要求學生在熟悉每個單詞讀音的基礎上能準確判斷出每個單詞的中文含義，同學們再以跟讀的方式復習鞏固。這樣既能為學生學好語音、語調(diào)打好基礎，又能很好地培養(yǎng)學生聽的能力。

四、運用圖片、卡片、實物或多媒體輔助教學等手段，充分調(diào)動學生學習詞匯的積極性

在詞匯教學過程中，應盡量運用直觀教學手段，圖片、卡片、實物最能引起學生的興趣，為學習詞匯增添了感性的東西，有利于學生對詞匯的掌握。如：教學pear一詞，教師一只手拿著梨子，另一只手指著梨子，向?qū)W生提問：what's this.學生作答：It's a pear.反復多次進行口頭操練，學生就對pear 這個詞很熟悉了，在腦子里留下深刻的印象，并且過很長一段時間都不會遺忘。建立一個輕松活躍的英語課堂。充分利用直觀的教具或電化教學手段，努力創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，也是行之有效的詞匯教學方法。

多媒體輔助教學系統(tǒng)的使用，為英語的詞匯教學提供了極大的便利。教師將教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生，如：在教學apple一詞時，教師盡可能多地設置出與apple有關的各種動畫場景，以充分調(diào)動學生視聽器官、腦的想象活動。這樣，在生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料的同時，增強了學生的視聽感官效果，同時也在一定程度上幫助了學生對單詞內(nèi)涵的深刻理解。

五、溫故而知新，反復鞏固

艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢。教學新的詞匯時，課堂上要讓學生大聲朗讀上節(jié)課學過的詞匯，也可以利用多媒體快速復習。有時采取教師說中文意思，學生說出英文讀音、拼寫形式的辦法。對于學生不太熟悉的詞匯，教師反復領讀幾遍，再用同樣的辦法，看看學生是否掌握。當然，也可利用每天英語課前讀書5分鐘，內(nèi)容可以是單詞、短語、句子或短文。要利用課后時間去復習鞏固已學過的詞匯，每次鞏固時，邊讀邊寫5遍，達到口、筆頭詞匯的熟練掌握，這樣就會有效防止學生的遺忘。每周還要利用20分鐘進行默寫單詞，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰默寫出的單詞多，對默寫得又對又多的學生及時給予表揚，增強學生對英語的學習積極性，提高學生學習英語的興趣，從而提高學生的英語學習成績。

總之，初中英語詞匯教學是一個循序漸進的過程，學習詞匯、記憶單詞必須持之以恒。教學中不但要注重詞匯積累，更應注重記憶的效率，做到逐層加深，教師應建立一套詞匯教學與記憶的教學方式，加強對學生英語詞匯學習的方法指導，多表揚，多鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。我會在今后的英語教學過程中，繼續(xù)研究和探索行之有效的詞匯教學方法，為教學質(zhì)量的全面提高做出自己應有的貢獻。