小學數學教學中學生創新思維能力的培養策略探討

曾荷花

摘 要：在新課標的要求下，數學教學應該確立以學生為中心的教育體系，并以發展學生能力為教學重點，以完善學生人格為教學目標，充分尊重學生個體差異，挖掘學生潛能，實現創造性的教學方法，使數學教學充滿創新的活力。結合一線教學實踐，根據小學生的心理特征，探討了在小學數學教學過程中培養學生創新思維能力的具體措施。

關鍵詞：小學；數學教學；創新思維能力

創新思維，顧名思義指的是學生的創造性思維，對于處于小學階段的學生來說，創新思維的培養是一個十分關鍵的時期，對學生來說具有重要作用和地位，應該引起廣大教師的重視。弗賴登塔爾曾說：“學一個活動最好的方法就是做。”創新性思維的培養不在于把知識直接告訴學生，學生通過單純的模仿和記憶獲得知識，而在于引導學生自我探索，通過學生與環境的相互作用來構建知識體系，引導他們發現問題、探索規律，形成自己的思維和學習策略。而課堂教學是創新思維培養的重要渠道，要培養學生的創新思維，需要教師精心設計每一堂課程，并凝聚力改進，鼓勵學生全程參與并探究。

一、改變教學觀念

首先，作為教師來說，一定要依托教材的思維框架。在傳統的教學活動中，教材往往會限制教師，也有教師會出現照本宣科的現象。在課改理念持續落實的同時，教師在授課活動中有必要以教材為基礎，適當地進行課堂內容的擴展，在課堂中引入許多生活中的數學問題，由此實現學生思維的有效激發，讓他們更加努力地去探索和思考。其二，作為教師來說，傳統的教育觀念必須改變，將新課改的理念作為指導，真正讓學生成為課堂的主人。在此前的內容中我們已經表示，在課堂中，學生才是真正的主體。雖然在教學當中教師依然十分重要，但是課堂效率的高與低，還是看學生是否能夠從課堂中了解更多的知識，獲得更多。其三，教師評價學生時，評價的方式、標準等也是教師需要關注的。在過去的課堂中，教師以學生成績的高與低作為評價學生的標準，無法結合三維立體目標來評價學生的學習效果。

二、創設良好的學習情境，培養學生的創新思維

在當前的課標當中，要想實現學生創新思維的提升，必須提升他們主動探究的意識。所以，要想思維得以激發，就必須將相應的情境創造起來，讓學生能夠在教學當中發現相應的問題，并實現問題的解決，讓學生在此過程中，逐步提升自身的創新能力以及建立起學習數學的自信。

在這樣的考慮之下，作為一線教師來說，必須以數學教材作為基礎，鉆研教材，通過對數學情境的設計，讓學生能夠充分地參與到學習當中，進而提升學生關于數學學習的好奇心，讓他們從被動接受轉變為主動探究，進而實現思維能力的持續提升。在設計問題時，教師必須以數學實際為基礎，確保設計的開放性、趣味性，當學生在進行問題解決時，教師必須充分開展指導。當激發他們的學習動機之后，在知識學習的進程中，他們將更加主動。在培養學生的創新以及思維能力方面，都體現出了極為明顯的促進作用。

三、教給學生發現問題的方法，為其創設思維的空間

在開展教學活動時，教師有必要教會學生許多問題解決的方式，讓學生能夠認識并解決問題。此外，還要以學生的水平為基礎，教師對學生開展針對性的訓練活動，進而將一個推動他們思維成長的問題工具提供給他們，讓他們做到敢于和善于質疑，將認識、解決問題的方法教給他們，進而讓提升學生思維能力的目標得以達成。提升他們的思維能力，這件事情并不簡單，作為教師來說必須結合實際，開展多角度以及多層次的培養活動，并教會他們，通過分析和觀察能力的培養，進而實現能力的提升。

對于教師來說，學生認識和解決問題能力的提升這一目標如何實現？首先可以通過科學探究以及實驗操作等方式，來實現學生這一方面能力的提升。在學習當中，只有學生主動參與其中，才會具備認識、解決問題的能力。在開展探究活動時，教師有必要積極鼓勵學生，讓他們在知識探索過程中，變得更加主動、積極，進而實現問題的解決。

四、追溯問題的解決過程，培養學生的創造性思維

在持續深入課改的同時，很多教師在課堂教學活動中，也已經在落實這一全新的理念。進行教學時，將生活知識的獲取過程構建起來，讓學生在探索知識的同時，實現思維能力的有效提升。在教學過程中，教師有必要以數學學科的特點為基礎，讓學生了解如何科學地認識和解決問題，實現學生思維能力的提升。所以作為教師，就必須認真進行教材的研習，將其中蘊含的內在環節，實現實際活動的轉化。讓學生在問題解決方面，不僅能夠有效地獲得知識，同時還可以實現思維能力的提升，讓學生的數學學習熱情得到充分激發。

編輯 韓 曉