初中英語教學中培養學生運用能力策略

劉瑾娟

[摘要]培養英語的實際運用能力是開展英語教學的基本目標，因此要在課堂當中采取有效策略培養英語的應用能力，以便能讓學生活學活用及學以致用。分析培養初中生英語運用能力的常用策略，包括應用對話教學法，培養初中生運用英語進行會話的能力;采用三步教學法，培養初中生運用英語進行讀寫的能力;使用任務教學法，培養初中學生自主運用初中英語的能力。

[關鍵詞]初中英語運用能力能力培養課堂教學

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）330058

初中英語的教學目標不但包括幫助學生打牢英語基礎，同時要培養學生對于英語學習的興趣，并由此全面提升初中生運用英語的能力，尤其是實踐能力。為了有效培養運用英語的能力，在課堂教學當中應對學生進行適當引導，并始終將學生作為教學的中心，積極探索高效、科學的教學模式。本文分析了英語課堂中培養初中生英語應用能力的相關策略，旨在保證課堂教學過程與新課標的要求相符。

一、實施英語運用能力三步教學，培養初中生運用英語進行讀寫的能力

閱讀英語及采用英語進行寫作的能力是運用能力培養中的重要組成部分，為了在課堂中有效培養初中生的英語讀寫能力，可以采用三步教學法。在閱讀教學方面，教師可以指導學生采用略讀→尋讀→細讀三步循序閱讀的方法，以便充分理解與感悟英語篇章中的內容。略讀時教師應指導學生通過快速閱讀明確英語篇章的中心與大意，抓住段落句首、句尾及文章開頭和結尾。例如，在對“Rainy days make me sad”進行教學時，可以先提出問題“What Tina think of the restaurant？”讓學生通過略讀尋找答案。尋讀的關鍵點在于及時找出關鍵性的定位詞，并利用定位詞展開閱讀，告知學生在尋讀的過程中不需要逐詞逐句閱讀，只需要找出關鍵詞即可，通過關鍵詞拓展文章大意。例如，在對“When was it invented？”進行教學時，可采用以下問題引導學生閱讀“When was the phone invented？”細讀指的是讓學生精讀英語篇章中的句子，在精讀階段，教師需要講解相應的語法知識，如在教學“It must belong to Carla”時，應重點講解“belong to someone”“much too”等短語。在英語寫作方面，也可以采用三步教學法，第一步是進行專題閱讀教學，以做好寫作的準備，第二步是讓學生在語篇中摘抄部分詞語及句型等，第三步指的是寫作實踐階段。在寫作實踐中，教師應先確定文體與topic， ideas，確定后指導學生起草稿件，學生寫好第一稿之后，教師需要進行檢查，包括檢查邏輯用語“but”“because”“or”及“and”等。

二、進行英語運用能力對話教學，培養初中生運用英語進行會話的能力

培養英語聽說能力是初中英語教學的重要目標，只有提升學生對于英語的聽說能力，才能使學生學會在實踐中運用英語。對話教學具有針對性強的特點，在課堂中應用對話教學法不但能夠積極轉變教師的課堂教學觀念，同時有助于激發學生在課堂中發揮主體作用，進而有效協調課堂中的教學關系。在運用對話教學方法時，教師應注重為學生提供表達自我、表達個性的平臺，讓學生主動運用學習到的英語知識進行會話、交際，進而確保在生生互動、師生互動當中有效培養英語運用能力中的聽說能力。首先，應注意在課堂教學中巧設情境，保證師生對話的順利進行。在設置情境時，應注意合理選擇語言材料，并將需要掌握的英語句型及詞匯等融入對話當中，以保證學生在課堂中有話可說，并積極主動參與課堂中的對話教學。

三、實施英語運用能力任務教學，培養初中生自主運用英語的能力

培養初中學生自主運用英語的能力是新課標的重要要求，也是培養英語語言運用能力的目標，為了有效培養自主運用英語的能力，可以在課堂中使用任務教學法。在進行任務教學時，教師先根據教學內容、教學目標等設計任務，并讓學生獨立完成任務或分組完成任務，完成任務的方法包括閱讀及探究等。在完成任務的過程中適當啟發學生通過自己的努力解決英語問題，并由此牢固掌握英語知識及獲得自主運用英語的能力。設計教學任務時，應遵循梯度性原則、合作性原則、情境真實與語言真實原則，保證學生在完成任務的過程中可以綜合發展自身對于英語的聽說讀寫能力，并將英語作為交流情感與表達思想的實用工具。例如，在對“Wheres my backpack？”進行教學時，可以將物品所屬、所在位置作為話題任務，并采用以下方法分級完成任務：教師可在課堂中展示幻燈片與圖片，讓學生在觀看的過程中記錄各個物品所在的位置，隨后采用以下句型向學生提問“Where is/are...？ ”“It is/They are on/in...”等。讓學生采用上述句型回答問題，能夠在完成任務時有效鞏固課堂知識，還鍛煉了學生自主運用及引申語法知識的能力，包括運用“These/Those are...”。

在初中英語課堂中應注重優化教學模式，通過采用高效化、創新性的教學方法有效培養初中生運用英語知識的能力，實現學以致用。在培養學生的語言運用能力時，還應把握好層次化的原則，保證不同層次學生運用英語的能力均可以得到有效培養。

（責任編輯黃曉）