簡論圖片在初中英語教學中的運用

劉月榮

[摘要]圖片作為教學工具在其他學科教學中已比較普遍，但在初中英語課堂教學中還不多見。在初中英語課堂教學中加入圖片因素，主要是通過圖片創設的情景來刺激學生、引導學生學習外語。圖片作為教學工具，不僅可以激發學生的學習興趣，而且對學生的想象力、觀察力以及語言表達能力等的提高都能起到重要的作用。將圖片分為三種類型，并結合實際教學案例，對這幾種類型圖片的使用提出具體的策略。

[關鍵詞]初中英語圖片教學

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）330057

圖片相對于多媒體技術手段較為傳統，但在教學中卻一直有著不可替代的作用。相比于其他教學工具，圖片更具靈活性和可操作性;相比于多媒體技術手段受場所、經濟等條件的限制，圖片完全不受經濟狀況和場所限制。且使用圖片教學時可采用的形式也比較豐富，為學生和教師發揮想象力進行臨時性創造提供了足夠的空間。簡單來說，圖片可以分為四種類型：地圖類、課本插圖類、掛圖類以及卡片類。每一類圖片都有各自的特點，但不論使用哪種類型，用圖片展開英語教學能夠豐富教學內容的同時活躍課堂氣氛，增加教學所要傳遞的信息量。借助圖片，還可以培養學生的觀察能力、注意力以及表達能力等。只要掌握正確的方法，善于使用圖片進行教學，就能夠最大限度地發揮圖片的功用，從而使英語教學達到事半功倍的效果。

一、插圖，有效提高學生的觀察能力

初中生還處在身心發展的階段，他們對于事物的認識和記憶主要是從觀察中獲得。然而很多初中生尤其是初一的學生對事物的主要特征往往不能進行很好的概括總結，即缺乏一定的觀察力，這對學生掌握課本知識也是不利的。在教學中，教師可以充分利用課本插圖來引導學生掌握正確的觀察方法并對指定的事物展開觀察。同時，利用課本教材還可以加深學生對課文的理解。在初中英語教材中幾乎每篇課文都附有與內容相關的插圖，教師可在講解課文前通過讓學生觀察這些插圖并展開描述，加深他們對課文的理解之際培養觀察能力與表達能力。

如人教版初中英語七年級上冊第四單元Wheres my backpack？一課中就有一幅插圖，里面有四個人物形象以及許多背景事物。教師講解課文前，引導學生按照從左到右的順序觀察這幅圖，對小男孩的所說所做之事到小男孩的家人所說的話，以及房間里的物品等東西都做一個簡單的描述。這樣，通過對課本插圖的觀察，學生就能夠比較深刻地理解課文內容，并在描述圖片內容的過程中提高口語能力。

二、卡片，提高學習趣味性

英語教學中較常用的工具之一就是卡片，一般是用來幫助學生進行單詞記憶的，它具有便于攜帶且根據教學內容靈活制作的特點。不同于課本插圖、掛圖等圖片，卡片突出了局部，針對性較強，尤其對于英語詞匯的學習與記憶具有很大的作用，也有利于提高英語教學的趣味性。需要強調的是，本文中提到的卡片作為圖片的一種，主要指帶有圖案的卡片。教師可根據教材內容設計帶有圖片的卡片，在圖片背后配上單詞或問題，上課時用來進行詞匯或語法教學，也可用于復習課中的知識回顧等。當然，制作出比較好的卡片對教師提出了一定的要求，教師也可采取讓學生以小組為單位，按照要求并結合教學內容動手制作卡片，還可展開小組間的比賽，看誰做得好。這樣，學生在合作中培養了團隊精神，同時在制作卡片時對教材知識也有了進一步的接觸和印象，比賽制作卡片還能夠激發學生的創新意識和競爭意識，為英語學習增添趣味。

三、地圖，加深學科印象

地圖作為教學工具，在地理學科中比較經常使用。對教授一門外國語言的英語學科來說，其實也是同樣適用的。地圖的適用面看起來似乎不廣，但實際使用中往往能起到不錯的效果，對于學生識記地名、國名等這些比較難記的單詞有一定的輔助作用。而且，一些教學內容涉及地理方位、國家地區時，使用地圖可以直觀地呈現出來，教師讓學生根據地圖的標記用英語進行相關的表達，對于英語表達能力的提高也是有益的。

如學習七年級上冊第13單元Where is your pen pal from？一課時，教師就可以用世界地圖來進行Japan， Australia， Canada等國家名稱的學習，同時還可以順便學習各個國家的首都名稱如Tokyo， Seoul等。這些名稱與地圖上的實際位置聯系起來，學生就能通過視覺了解而加深印象。同時，在以后的深入學習中，教師可以讓學生用英語描述各個地點之間的方位關系，這對于提高學生的語言表達能力也是有益的。

總而言之，圖畫形象生動的特點符合中學生的心理要求，有利于學生展開英語學習，提高課堂教學的效果。因此，教師要充分利用好圖畫這一觸手可得而又十分便利的資源，以促進英語教學。

[參考文獻]

[1]李高華.新課程標準下初中英語詞匯教學策略研究[J].長春教育學院學報，2013（7）.

[2]莊秀環.淺談提高初中學生英語寫作能力策略[J].英語廣場（學術研究），2013（7）.

（責任編輯黃曉）