高中生古文學習興趣培養例談

鐘建芳

[摘要]古文教學一直是語文教學中的重難點。無論從應試教育的試卷比重，還是從現代社會的發展需要，以及對于中華民族文化的傳承方面來說，古文學習都越來越受到各方面的重視。然而目前高中生對古文的學習熱情并不如預計中的那么高漲，教師要分析其原因，并培養學生古文學習興趣。

[關鍵詞]古文教學興趣缺失培養興趣

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）330032

文言文可謂是承載了中華民族上下五千年的文化精髓，其中還蘊含著古人博大精深的智慧與文采。在高中語文課本中節選的各類古文，對于已經有了一些文言文學習基礎的高中生來說，可謂是經過精挑細選最適合的古文基礎讀物。因此，不管是基于對傳統文化的傳承，還是為了滿足與時俱進的時代要求，學習古文必須在高中語文教育中被重視起來。

然而目前的高中語文教學中，學生對于文言文的學習熱情卻并不如預計中的那么高漲。這其中有多方面的原因，下面就來簡單分析一下幾個比較關鍵的問題。

一、高中古文教學中學生興趣缺失的原因

1.古文晦澀難懂，學生能力不足，接受困難

文言文產生的環境距離現代生活較遠，而且與現代漢語在語法、構詞等方面有著很大的區別，讓學生在學習過程中產生陌生感。許多字詞在現代漢語中的意思十分簡單明了，一旦到了古代漢語中就大相徑庭了。比如，“湯”在現代漢語中是“煮東西的汁液”的意思，而在古代漢語中則多是“熱水”這個意思?！秲尚恨q日》中的“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”一句，“探湯”就是把手伸進熱水里的意思。

還有各種與現代漢語不同的語法句式。古代漢語中的特殊句式，如判斷句就分為：用“者”或“也”表判斷，用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”等表判斷，用動詞“為”“是”表判斷，用否定副詞“非”等表示否定判斷，還有既不用判斷詞也不用語氣詞，通過語意直接表示判斷。對于學生來說，這樣的語法學習與現代漢語學習區別較大，在實際生活中運用的地方也不多，因此很難融會貫通。

2.古文教學形式單一，難以激起學生學習熱情

目前的高中語文課堂上，文言文教學仍是“閱讀—翻譯—背誦”這樣的“三段論”式教學方法居多。因為大部分文言文都要求背誦，而且在如今應試教育的大環境下，大部分學生與家長把成績放在學習的首位，忽視了學習能力與學習興趣的培養。不少學校為了提高高考升學率，依舊在實行“填鴨式”的灌輸知識教學，完全沒有培養學生學習興趣的意識。

比如，在文言文閱讀訓練過程中，許多教師在講解翻譯題的時候，只顧要求學生記住答案和死記硬背答題技巧，而不引導學生自主學習，也不給學生時間來融會貫通，久而久之，很有可能讓學生認為學習文言文是枯燥無味的死記硬背，把對文言文的好奇扼殺在搖籃里。

二、培養高中生古文學習興趣的策略

1.利用多媒體課件，打造現代化課堂

在多媒體逐漸進入課堂的當下，教學過程中借助幻燈片放映音樂、視頻相結合的形式越來越普遍。作為一門偏工具性且需要大量記憶的學科，在語文教學中，教師經常利用多媒體課件展示一些課內外的名篇佳作，以此幫助學生將單一的書面知識轉變為生動形象的多維理解。

同樣，在古文教學中，多媒體的應用能夠擴大課堂知識容量和提高效率，應該被教師作為輔助講解的首選。比如，可以提前在備課時選用PPT課件，增加知識的補充。以人教版高一必修一第四單元的《廉頗藺相如列傳》為例，教師備課時在PPT課件中加入課文朗誦的小視頻或者音頻，同時還有關于“完璧歸趙”這個典故的由來拓展課外知識，利用有趣的網絡視頻或動畫的形式來吸引學生的注意力，從而調動學生在課堂上的積極性。還可以加入介紹古文時代背景的PPT內容，豐富課堂容量，拉近學生與古文之間的距離，把枯燥的文言文課堂轉化為學生主動學習的生動有趣的課堂。

2.加強古文教學與現實生活的聯系

今天的社會需要的是有較強綜合能力的創新型人才。這需要學生對課本不只是單純的記憶，更應該從平時的學習中形成搜集與處理信息的能力、思考與分析問題的能力、交流與合作的能力等，以適應當今社會的需求。

隨著時下對于教學貼近實際的倡導呼聲越來越高，語文教學也同樣應該如此。在古文教學方面，同樣不能偏離實際生活，故步自封，應當尋找到古文與現代生活中的一個平衡點，在課堂教學中多增加與實際結合的內容，這樣才能真正做到深入淺出，引起學生的興趣，激起他們主動參與學習的熱情。以人教版高二必修三第三單元的《勸學》為例，教師應該在教授文言文的翻譯與字詞內容后，加入一些與生活實際接軌的內容，可以讓學生談談自己對于學習的感悟，以及當前社會對于學習的態度，與課文中的時代的態度有何不同，我們應該如何正確看待學習等問題。教師與學生暢所欲言，共同將文言文的學習內容與現實生活拉近，不但能夠激發學生的學習興趣，還能使學生更好地理解文言文所蘊含的中心思想。

（責任編輯陳劍平）