初中語文如何進行隨文練筆

李義祥

[摘要]為提高隨文練筆的效果，可從模仿典范、補寫空白、圖文結合、續寫文章等方面著手提高初中生的語言表達能力。

[關鍵詞]隨文練筆模仿典范填寫空白圖文結合續寫文章

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）330024

隨文練筆指的是在閱讀教學過程中，針對文本內容，教師引導學生進行的一種課堂練筆。隨文練筆將寫作、閱讀有機結合，將文本內容作為練筆素材，寫作能力、閱讀能力相互促進，是一種采用多種形式的遷移訓練。由于其具有形式靈活、篇幅較小等優點，因此近幾年受到初中語文教師的青睞。但是，目前隨文練筆缺乏規范指導，進而影響教學效果。探究如何進行初中語文隨文練筆成為教師亟待解決的課題。

一、模仿典范，培養學生創新能力

一切優秀作品都是學生學習的典范，必然被學生模仿。模仿典范的句式、段落是學生寫作的開始，在模仿中總結寫作方法。初中生正處于青春期，模仿能力較強，因此引導他們模仿寫作成為教學的一種有效手段。現行的教材中含有很多典型的句子、段落等，這些內容都是隨文練筆的重要素材。語文教師應當善于利用典范素材，細細揣摩，品味鑒賞，將其應用于隨文練筆的過程中，使學生懂得知識遷移，進而熟練運用。例如，蘇教版七年級下冊《我的老師》中生動形象地描寫了蔡老師的七件小事，包括假裝發怒、觀察蜜蜂樣子、教學生跳舞、看老師寫字等，可看出老師對學生的熱愛、善良、多才多藝等特點。從文章結構來看，整篇文章詳略得當，布局合理。于是，在隨文練筆過程中，教師可引導學生回憶日常生活的小事進行仿寫，比如父母和自己相處過程中的事情，同時表現文章的真情實感。

二、填寫空白，豐富文章內涵

現行語文教材中，部分文本都留有空白處，目的在于使學生在閱讀過程中發揮想象力，這些空白處也是隨文練筆的重要內容。為此，教師應當引導學生通過自己的語言補充文本的空白處，豐富文章的內容，不僅深化學生對文本的理解，而且培養學生的想象力。例如，蘇教版九年級老舍先生的《多收了三五斗》，在講解這篇課文前，教師可引導學生想象這樣的情景：農民在炎炎烈日下辛勤耕種，汗流浹背，終于取得好的收成。教師可引導學生將農民辛勤勞作的畫面通過文字表現出來，使學生深刻體會到農民的辛勤，更好地理解文章內容。這種教學方式不僅調用學生之前儲備的知識，而且觸動他們的情感。

三、圖文結合，訓練學生語言表達能力

在初中語文教材中還穿插了一些圖片，可激發學生的想象力，同時教師可將其作為隨文練筆的素材，提高學生的觀察能力，促進他們語言表達能力的提高。例如，現行蘇教版初中語文教材插圖中魯迅的目光較為冷峻，表現其疾惡如仇的態度;躺在病床上的保爾的圖片，盡管他身體十分削弱，但是目光中表現出強韌、堅毅等特點。教師可引導學生通過文字描述這些圖片人物的心理世界以及人物特點，刻畫人物性格。又如《歸園田居》的圖片，教師可讓學生利用自己的語言描繪世人勞作的場景，意境十分優美;還有《別云間》的圖片，教師充分利用圖片，讓學生用文字描繪夏完淳身陷圇圄的情境，體會作者心中的悲憤。

四、續寫文章，發揮學生想象力

教材中有的文本結尾讓人回味無窮。學生也追問教師后續情節發展，教師應當抓住時機，引導學生發揮自身的想象力，續寫文章，將文本的內容無限延伸，進而提高學生的綜合能力。例如，《皇帝的新裝》描述兩個騙子看出統治階級愚蠢、愛慕虛榮的特點，指出愚蠢的人看不見他們設計的衣服，于是當時皇帝赤裸身體去游行，欲得到大家的稱贊，卻不知是一個騙局，結果被一個小孩當場揭穿皇帝沒有穿衣服。很多學生對這篇文章都極為感興趣，為此，教師應當提出：“若游行過程中沒有小孩揭穿皇帝沒有穿衣服這件事，那當時整個社會中的人是否都不會去揭穿這件事？皇帝回到皇宮后是否命令人將那個小孩找到？若皇帝將小孩抓回皇宮，社會上的人們是否反對皇帝的此種行為？”通過提出此類問題，教師可讓學生針對類似的問題展開續寫，發揮學生的想象力。再如《七顆鉆石》，人們得到清涼的水流，都來感謝小姑娘，送來很多貴重物品，久而久之，小姑娘善良的心是否會改變？教師可讓學生對此續寫文章。

隨文練筆是進行語文教學的有效手段，不是語文教學的中心內容，然而語文閱讀教學缺少它，教學過程就會顯得不完整。為此，語文教師在訓練過程中，必須研究教材，選擇適當的素材，抓住時機，采用模仿典范、補寫空白、圖文結合、續寫文章等方法，提高學生的語言表達能力，進而促進學生語文閱讀素養的提高。

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[1]葉謀彬.閱讀教學中“隨文練筆”的研究與實踐[J].都市家教（下半月），2012 （12）.

[2]史尚宏.隨文練筆隨亦有方——小學語文閱讀教學中隨文練筆的策略研究[J].新課程·小學，2014 （6）.

（責任編輯陳劍平）