關注語言積累 提升語文素養

吳乃華

摘 要：新的課程標準強調，小學語文教學應關注語言的理解、積累及應用，從整體上提升小學生的語文素養。小學語文教學肩負著積累語言的重任，其目標包含語言材料、語言實例、語言知識三個方面的積累。小學語言積累的方法有閱讀中積累、交流中積累、應用中積累、探究中積累、學習中積累、課外資料收集中積累等等。

關鍵詞：注重；語言積累；語文素養

在小學語文教學中，關注小學語言積累，對提升學生的語文素養至關重要。作為一名語文教師，應該注重語文教學中的語言積累，讓學生的語文知識更加豐富，全面去提升學生的語文素養，促進學生語文知識的全面發展。

一、閱讀中廣泛積累

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“厚積而薄發。”這些話語告訴我們，學生只有積累了廣泛的語言材料，才能做到“厚積而薄發”“下筆如有神”。語文教學中，最為基本的方法就是閱讀，閱讀是語文教學的重要環節，更是語言積累的主要途徑。為此，我們在語文教學中，要以閱讀為本，讓學生廣泛而細致地去讀，使學生在讀中理解，在理解中讀，細致地讀，讀出情感，讀出味道，讀出價值。教師要切記，學生朗讀時一定要注重引導學生讀出情感來，在感情朗讀中自然而然地積累語言，逐步達到訓練學生在閱讀教學中廣泛積累語言的目的。

二、交流中豐富積累

教師在引導學生學習及語言積累方面，還可以在交流中豐富積累。我們所關注的是在交流中豐富積累語言，就是要求學生在語言交流中去豐富、去積累。教學中，教師應該依據學生的實際狀況，掌握好有利時機，設計好交流形式，讓學生于交流中練習、積累，讓學生把學到的語言材料內化為學生自己的語言材料，并豐富而積累。交流的方式可以根據學生交流時的情形而確定，可以創設故事描述、即興表演、自我介紹等交流模式進行交流，在學生交流的過程中教師讓學生利用他們自己的語言進行交流，使學生能夠在自己的交流中豐富積累語言。

三、應用中深化積累

在應用中深化，在深化中積累，是積累語言，提升語文素養的一條有效途徑。在語文的教學中，老師應指導學生靈活運用所掌握的學習方法，自主學習，靈活運用，深化積累。

學生有意識地在應用中運用自己已有的積累語言進行練習，把學生豐富多彩的內心世界呈現出來，使學生能夠在不斷的、反復的語言訓練中，汲取他人的知識營養，充實學生自身的語言，達到語言的再深化積累，達到激發學生積累語言的內動力之目的，從而達到在應用中深化積累語言。

編輯 謝尾合