淺談在語文教學中加強情感教學的策略

卓瑪群措

【摘 ? ?要】語文教學中滲透情感教育，涉及到社會生活的方方面面，而語文教師利用多媒體技術為輔助，必可開辟多條渠道，使情感教育如涓涓細流靜靜注入學生心田。本文理論結合實際，從創設情境，激發情感;形象再現，引發情感;欣賞體味，激發情感;個性閱讀，張揚情感;提供空間，釋放情感;聯系生活，升華情感等六個方面對利用多媒體技術在語文教學中實施滲透途徑和方法進行了重點探討。

【關鍵詞】多媒體技術 ?語文教學 ?滲透情感 ?途徑和方法

自居易說：“感人心者，莫先乎情。”情感是構成人的活動動機之一。多媒體語文教學中的一個突出特點，就是以鮮明生動的情感紐帶，通過營造心境、形成情景交融的學習氛圍，將教師、教材、媒體、學生緊緊地連結起來，使多媒體語文課堂教學能產生以情動人、以情感人、以情教人的效果，從而實現“春風化雨了無痕”、“潤物細無聲”，激起師生間的情感共振。

一、創設情境，激發情感

人的情感總是在一定的情境中產生的，情境對情感的產生具有重要的作用。如果能以靈活多變、新穎獨特的導入語，或是有意識地創設一些能引起學生精神活躍的問題，把學生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動學生的心弦、激發學生的情感。

“入境動情”的導入能一下子抓住學生，營造良好的課堂氣氛，激發學生的興趣和欲望。如教學朱自清的《春》時，如果用多媒體播放一首同學們熟悉的歌《春天在哪里》，并出示春天各種各樣的景物圖片，使學生聞到紅的桃花、粉的杏花、白的梨花的香氣，看到火焰的熾烈氣氛、彩霞的輕柔艷麗、冬雪的高潔純凈，從而體悟春的一切，那么，不難想象，學生的情感一定會情不自禁地進入那風和日麗、細雨如絲、山清水秀、百花爭艷、草長鶯飛的美妙的春天。情注課中，課堂罩上一層感情色彩，學生的情感體驗自然轉移到對課文的體驗上，從而生發具有共鳴效應的情感波瀾，對課文的教學效果來說，也就“盡在不言中”了。

一堂語文課的伊始，就要激發學生的學習興趣，使他們全身心地投入到自主的學習當中。因此教師將文字描述的抽象情景、意境，創設能激發學生學習情趣的一種場景，就十分重要。例如教學《十里長街送總理》時，由于學生對當時的歷史不了解，對周總理這個人也知之甚少。因此在導入新課時先用電教媒體播放配有低沉哀樂的及其配有周總理掛像的畫面。在這樣的情景氛圍中抓住開頭第一句：“天灰蒙蒙蒙的，又陰又冷。”同時，結合“送總理”的時代背景，用CAI課件配音概述首都人民悼念周總理，慘遭“四人幫”迫害的情況，同時同步播放畫面。最后讓學生思考：人們當時送總理，心情除了悲痛至極，還有什么？這樣，學生對文章開頭一句看似簡單的天氣描寫所蘊含的深意——暗示當時“四人幫”不準人們悼念總理的政治氣氛就心領神會，對周總理的崇敬、愛戴、懷念之情也就油然而生。

二、形象再現，引發情感

學生的情感只有在課堂上奔騰起來，才可以引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲。電教媒體可以變傳統的抽象說教為形象的演示，在教學中恰當地應用電教手段，不但可以有效地突破教學重點和難點，優化教學過程，培養學生的思維能力，提高課堂教學效果。

在語文課堂教學中，如果讓學生在直觀的形象再現中去感受，那么學生的表象會更豐富，課堂的氛圍也就更活了，教學效果也必將會大大提高。例如教學《燕子》這篇課文時，在講授第一小節課文內容時，先利用電教媒體出示一幅有關燕子的圖片，對于課文中“一身烏黑發亮的羽毛”的描述，利用課件在燕子“羽毛”上打圈閃爍;對于“那剪刀似的尾巴”的描述，教師先用鼠標點擊“尾巴”一詞，這時燕子的尾巴就動起來。然后再把“尾巴”點擊放大，并且在放大部位的旁邊相應出示一把剪刀的形狀，這樣使學生清楚認識到燕子的尾巴很像一把剪刀，同時也清晰的知道這個比喻的含義。這也就突破這個知識點“比喻句”的學法。這樣形象、直觀的教學，自然使學生學得輕松，學得扎實。

電教媒體能逼真地表現各種教學事物，具有廣泛的表現力和感染力。例如教學《飛奪瀘定橋》一課時，先播放《飛奪瀘定橋》的動態畫面，然后讓學生精讀課文。當教師提出紅軍為什么要飛奪瀘定橋這個問題時，學生馬上舉起了小手，結合剛看完的畫面所呈現的驚心動魄的戰斗場面，明白了“飛奪瀘定橋”的原因。“飛”就是搶時間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋;“奪”就是攻天險，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼敵人的槍林彈雨沖向對岸消滅敵人。這時教師再加以引導，學生就能深深地了解到紅軍戰士“飛”的艱難，“奪”的艱險。使學生被紅軍戰士英勇頑強、不畏艱險，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。這樣激發了學生濃厚的學習興趣，加深了對課文內容的理解，從而收到了良好的教學效果。

三、欣賞體味，激發情感

語文教材的內容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中的許多事物對小學生來說，都是陌生的。這時候若光靠教師講解，學生是不易理解的。借助電教媒體就可以為學生創設形象直觀的教學情景，化難為易。

以聲動情，視聽結合。作為多媒體課件的重要組成部分的聲、視技術在激發學生情感時有著不可低估的作用。例如在教學《月光曲》這篇課文時，貝多芬即興創作《月光曲》的意境和表現他內心的思想感情的聯系是理解這篇課文內容的難點。因此教師在設計制作課件時特別注意到表現出這一點。視頻畫面上：清幽幽的月光灑進茅屋，貝多芬看著身旁這兩個相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜。于是他只能用他那靈巧充滿智慧的雙手在琴鍵上訴說自己內心的情感。這時畫面上出現他琴聲中的內容：在大海水天相接的天邊，月亮升起來了，海面上撒滿了銀色的月光，月亮越升越高，穿過微云。忽然海面上刮起了大風，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個連著一個朝著岸邊涌過來……CAI課件逼真的畫面再配以這種意境的鋼琴聲，很快使學生也進入這種意境之中。學生在這種音樂、畫面的欣賞過程中，正是在耳聞目睹心靈的感應中學生終于領悟到貝多芬當時內心的情感，也是他通過音樂所表現出來的意境，從而優化了課堂教學結構，使學生準確的把握住課文的中心。

【參考文獻】

1 、冉乃彥 關注孩子的情緒智力 中國教育報

2 、王炳照 中國古代傳統文化與人格養成教育