淺談游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建中的運用

黃紅苑

【摘要】探究了當前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析存在的問題及原因，并嘗試從游戲教學(xué)法的角度分析其在英語課堂中的應(yīng)用，并舉出實際的游戲教學(xué)案例分析在小學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建過程中應(yīng)用游戲教學(xué)法的意義。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法 ?小學(xué)英語 ?教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0097-02

游戲教學(xué)法主要指的是通過游戲的方法開展教學(xué)活動，將教材中的相關(guān)知識點充分融入到游戲中去，在學(xué)習(xí)的過程中玩游戲、在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)效率。游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建的過程中有著重要的作用，其對于激發(fā)學(xué)生英語的積極性意義重大。

一、當前我國小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

（一）課堂教學(xué)形式傳統(tǒng)落后

由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，一些小學(xué)英語教師的語言水平不高，且教學(xué)的形式較為呆板。加上領(lǐng)導(dǎo)與教師對于小學(xué)英語教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致很多老師都將小學(xué)英語教學(xué)目標變得淺顯化。[1]此外，還有一些老師雖然想完善當前的英語教學(xué)形式，但由于面臨多方面的困難，如班級人數(shù)多、學(xué)生英語基礎(chǔ)較差等，難以取得理想的教學(xué)效果。

（二）課堂教學(xué)隨意性較大，教師積極性不高

就當前小學(xué)英語教學(xué)而言，課程教學(xué)的盲目性與隨意性較大。部分小學(xué)雖然開設(shè)了英語課程，但卻沒有安排專業(yè)的英語老師進行教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度也不足，從而導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)老師的教學(xué)積極性不高。[2]此外，還有部分老師認為小學(xué)英語是一門輕松簡單的課程，只要帶著學(xué)生玩玩就行了，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合水平較差。

（三）部分英語教師自身素質(zhì)偏低

當前一些小學(xué)英語教學(xué)老師依然是兼職教師，其教學(xué)能力與新課程標準要求的依然存在差距，而一旦這些教學(xué)在英語教學(xué)方面不正確就可能會誤導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)陷入迷惑，如發(fā)音、拼寫，這些影響對小學(xué)生來說可能是深遠而持久的。[3]

二、游戲教學(xué)法在英語課堂中的應(yīng)用及意義分析

當前小學(xué)英語教學(xué)課程的主要任務(wù)就是激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)展其自主創(chuàng)造能力與團隊合作精神。而在小學(xué)英語課程教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)起邏輯思維能力，還能夠鍛煉其視聽說能力，從而使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名小學(xué)英語教師，筆者將以小學(xué)英語課堂上常用的幾種游戲教學(xué)法為例，分析其在英語教學(xué)中的應(yīng)用及作用。

1.“尋寶”游戲。英語教師可以安排一名學(xué)生在講臺上面向黑板站立，教師將一張英文卡片藏在教室某處，學(xué)生可以一起朗讀這個單詞，當“尋寶”的學(xué)生離卡片越近時，其他學(xué)生的聲音就越大，反之聲音越小。當學(xué)生找到卡片后，英語教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞單詞進行對話，操練單詞及句型。

2.“單詞接龍”游戲。教師說出一個單詞，如“student”，學(xué)生則以次單詞最后一個字母作為下個單詞的首寫字母進行接龍，如“tire”，同時結(jié)合相關(guān)激勵措施營造出歡樂緊張的英語學(xué)習(xí)氛圍。“單詞接龍”游戲在很大程度上鍛煉了學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)了學(xué)生對于單詞學(xué)習(xí)的敏感度。該游戲要求學(xué)生在很短的時間內(nèi)接出英語單詞，不僅充分開動了小學(xué)生的腦筋，更提高了其學(xué)習(xí)英語知識的興趣，是一種培養(yǎng)“讀+寫”的教學(xué)游戲。

3.“鸚鵡學(xué)舌”游戲。教師將帶有一組代詞的卡片貼在黑板上，指出其中任意一個單詞進行發(fā)音，當老師發(fā)音準確而清晰時，學(xué)生一同起立朗讀這個單詞，當老師發(fā)音不準確時，學(xué)生則不用起立坐著說“no！”，并對老師的錯誤進行指正。“鸚鵡學(xué)舌”游戲的開展能很好地鍛煉學(xué)生對英文單詞的發(fā)音，并且達到反復(fù)聯(lián)系的目的，對于教師自身的教學(xué)水平提升有著很大的幫助。[4]

4.“打擂”游戲。英語教學(xué)老師可以選一組學(xué)生前往講臺，將事前教學(xué)課本所要教授的單詞寫在不同的數(shù)張卡片上，給每位同學(xué)發(fā)放數(shù)量同等的英語卡片，并且讓一位同學(xué)去猜另一外同學(xué)手中最外面一張卡片上的單詞，如果猜對了則可獲得該張卡片，到最后誰獲得的卡片最多，誰就是冠軍，教師給予一定的獎勵鼓勵學(xué)生踴躍參與。

總而言之，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建中有著十分重要的應(yīng)用價值，該教學(xué)方法能充分激發(fā)小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的課堂角色，大大減輕了英語教學(xué)老師的負擔(dān)與思想壓力，促進了學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)與理解，并且培養(yǎng)學(xué)生形成了樂于學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的性格，大大提高了小學(xué)英語教學(xué)的效率與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉玲玉.小學(xué)英語游戲教學(xué)方法點滴談[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，01：231.

[2]傅小平，姚曉萍.小學(xué)英語游戲活動教學(xué)設(shè)計[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2014，05：10-12+30.

[3]德吉措.淺談小學(xué)英語游戲教學(xué)[J].西藏科技，2014，12：42-43.

[4]秦敏. 游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用探析[J]. 四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，02：109-112.