探討《哲學與人生》課程教學改革

王更生

【摘要】有些同學進入中職學校以后，遇到學習和生活上的問題，不知道如何正確面對;看待人生的道路，缺乏辯證的觀點;遇到挫折就迷茫、徘徊在成長的道路上。所以，德育老師應該擔當起引導同學們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的責任。根據武漢市教育局關于德育教育教學改革的精神，武漢市交通科技學校對在校生的德育教育《哲學與人生》課程進行了教學內容、教學方法等方面的改革與創新。本文結合教改實際，探討了如何改革備課、教學方法和教學手段，提高教學質量，提升學生思想道德水平和運用馬克思主義哲學基本觀點分析、解決實際問題的能力。

【關鍵詞】探討 ?中職德育教育 ?教學改革

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0050-02

1.了解學情

在校學生中，許多人為獨生子女。從小到大，他們的事情多由家長包辦，所以他們大多缺乏獨立思考的習慣;還有一部分同學來至單親家庭、低保家庭，由于種種原因，他們缺乏主動學習的興趣。

雖然在初中階段，他們學習過德育教育課程。但是，時代對他們的成長提出了新的要求，需要他們能夠運用馬克思主義哲學基本觀點正確處理學習、生活中遇到的問題和困難。而且，還要對畢業以后的人生道路做出明智的選擇：是成為高素質技能型勞動者，還是升入全日制高職院校繼續深造。然而，他們對辯證法和相關知識的掌握還有難點和誤區，需要老師的正確引導。

2.有針對性的備好課

教師想取得好的教學效果，備好課是前提條件。備課有很多環節，其中的一個重要環節就是：“以人為本”，備學生。

據了解，同一個班級的學生之間，存在著思維能力和操作技能水平的差異。有的學生的想法是進入學校訂單式培養模式，解決就業問題;有的學生的愿望是根據改革后的現行政策繼續升學。那么，如何做到有的放矢地備課呢？

過去傳統的做法是：上課前，每個老師采用單獨備課的方式。而實際上，集體備課有利于教學質量的提高。因為，老師將個人初備教案拿出來，在教研室進行集體研討，這樣可以提高個人業務水平;而學校整體的教學質量也會提高。

對于不同愿望的學生，老師可以采取不同的側重點進行備課。對于畢業以后想就業的同學，可以從理論聯系實際的角度進行備課;而對于想繼續升學的同學，則從學好馬克思主義哲學的角度來備課。

3.科學的使用教學方法

據了解，13-18歲是學生世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的時期，如果我們采用科學的教學方法，運用馬克思主義哲學原理對學生進行正確引導，那么會產生對其一生都有益的影響。

（1）討論法

一個老師在講臺上照本宣科的講，學生會有一種枯燥乏味的感覺。教改實踐證明：組織他們進行理論聯系實際的小組討論，更能吸引他們的注意力。特別是在全班組織辯論的時候，找一、兩個思想活躍的同學起來帶頭發表他們的觀點，很快就會把全班同學的情緒都調動起來了。

（2）興趣法

“興趣是最好的老師”，對同樣一個馬克思主義哲學知識點的講解，任課老師是否采用令學生感興趣的教學方法，是衡量教學效果的一個重要標準。

現在的學生處于信息爆炸的年代，呆板僵化的教學不會令他們對課程產生興趣。例如，直接把教材第六課唯物辯證法中的對立統一規律之矛盾的觀點拿出來講解，會讓學生感到難以理解。而當我們改變一下，則會收到不同的教學效果：先講周星馳，講他如何從香港一個普通市民家庭的孩子;從一個跑龍套的配角演員，成長為華語喜劇巨星的。這樣，從學生感興趣的人和事入手，引出內因和外因，進而闡述矛盾的觀點。那么，學生在好奇心、興趣的驅動下，會饒有興致的聆聽老師深入淺出的講解了。

4.合理運用現代化的教學手段

傳統的一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的模式已經不適應今天的教學了。馬克思主義哲學基本觀點需要理性思維來把握，而學生理性認識水平有限，學習抽象的哲學原理有困難，這就需要老師去尋找一種新的教學手段來達到教學效果。

教改的實踐顯示：行之有效的辦法是運用多媒體輔助教學。即老師把教學內容、教學課件和計算機技術融為一體，采用授課、問題討論的形式，組織課堂教學。

在計算機多媒體教室，老師可以事先把《哲學與人生》課程相關的視頻、音頻下載到教師機中。上課的時候，根據教案的安排進行播放，這樣可以使抽象的理論轉變成通俗易懂的知識。對于教學難點，老師還可以制作微課，讓學生通過對微課課程的學習來了解、掌握這個知識點。

在計算機機房，老師可以運用局域網凌波多媒體網絡教室軟件把課程相關的教學圖片、案例分析等同傳到全班每個同學的電腦上面。讓同學們都來了解成功人士的典型個案，以及道德楷模、教育專家對相關問題的解讀。

總之，通過我們的努力，使同學們在中職學校的學習期間，學有所思、學有所得。讓每個同學健康成長，讓今天的學生成為明天國家建設的棟梁。

參考文獻：

[1]韋政君.中職《哲學與人生》的教學與感悟.廣西崇左東盟國際職業教育學院

[2]馬學鵬.《馬克思主義理論課的教學方法與改革》1993年版