《雨巷》教學中過程中寫作意識的滲透

鄭群濤

現在中職生大多作文基礎薄弱，對寫作喪失興趣，一上寫作課，老師無從下手，學生無從著手；平時的課程教學，教師常常就課論課，偶爾有些寫讀后感、補寫改寫，但真正涉及寫作的技法、激發學生寫作的興趣的卻不多；而中國新詩形式自由，意涵豐富，意象經營重于修辭運用，完全突破了古詩“溫柔敦厚，哀而不怨”的特點，更加強調自由開放和直率陳述與進行“可感與不可感之間”的溝通，所以深受廣大中職生喜歡。其實，我們的詩歌教學可以改變思維，開闊眼界，以詩為例，引導學生學習借鑒詩歌的技法，思索詩歌的理趣，形成自己的感悟，而不能僅限于詩歌內容講解。所以我們教師可以抓住學生愛好新詩這點來做文章，引導學生逐漸熱愛寫作。

當然，對于中國現當代詩歌的鑒賞，中學生是比較陌生的。中國新詩在新課文的預習中很多同學提出讀不懂詩。記得朱光潛先生在他的《談讀詩與趣味的培養》一文中曾有這樣一段讓人印象深刻的話：“真正的文學教育不在讀過多少書和知道一些文學上的理論和史實，而在培養出純正的趣味。”看來正如朱先生所言，學生們在散亂無序的日常生活中總處于一種混沌的狀態，他們很少做整理歸納的工作，基本不去思考，更不會寫作。他們最為缺乏的便是對生活本身的趣味的領悟和體會。而我想當務之急是著眼于詩歌本身，從對詞句的賞析入手來激發語文課堂的活力，讓語文課堂成為一幅幅由文字而描繪的畫面，一次次作者與讀者心靈的對話，一場場深摯的情感的告白。

例如在講授戴望舒《雨巷》的過程中，在單篇教學過程中著重講解其意境美、語言美、結構美、主旨美，在分析“四美中”滲透作文意識，讓學生在聽課中掌握一定的作文要領。

首先我們可以從聽覺入手。現在的學生大多數對音樂感興趣，旋律感較強。我們可以抓住《雨巷》的優美旋律來引導學生對寫作時語言美的追求。《雨巷》最直觀的美感是語言美，極富音樂感。“彷徨”、“悠長”、“雨巷”，“丁香”、“姑娘”、“惆悵”、“迷茫”均用唐韻或“江陽轍”，回環吟嘆，更增添了全詩幽茫惆悵的情致。語言是詩的眼睛，也就說是樂美，有音樂一樣的感覺。這首詩的語言可以說是美女的眼睛，讓人讀了心止不住燥動。“撐著油紙傘/獨自/彷徨在悠長/悠長/又寂寥的雨巷”，“她靜默地走近/走近/又投出/太息一般的眼光/她飄過 /像夢一般的/像夢一般的凄婉迷茫。”讀著這樣的語言，就使人感覺好象是走進了一個美麗的山谷，在山谷里喊著，聽山谷的回音一樣，回環往復。我們可以讓學生閉上眼睛，配合優美的旋律用心去聽，去感受，用自己的話再現出畫面，用自己的感情變化去調整節奏，盡自己最大努力用自己的語言寫出富有旋律感的歌詞，不在乎長短，不在乎多少，不在乎深淺，只要學生自己寫出來就可，相信這樣學生是有興趣的，很快會進入角色的。

在學生進入角色后，我們乘勢讓學生去品位詩歌的畫面美，引導學生展開豐富的想象。詩歌描繪了一幅梅雨時節江南小巷的陰沉圖景，借此構成了一個富有濃重象征色彩的抒情意境。此詩以“雨巷”為題，就為本詩設計了一個獨具匠心的環境。整首詩充滿著極大地想象空間：“她是有 /丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨。”我們還是讓學生閉上眼睛，在腦海中想象畫面，想象 “丁香一樣的顏色”是什么顏色、“丁香一樣的芬芳”是什么香味、“丁香一樣的憂愁”是怎樣一副神情，感受下滲透著哀怨、彷徨的雨水，還可以想象下“丁香一樣的姑娘”最好是怎樣的樣子（怎樣的面容），讓學生用自己的語言寫下來，盡量注意詩歌語言的節奏與旋律，這樣學生有東西可寫，也較容易下手，長期下去，慢慢寫作興趣就來了。

學生的腦海里形成畫面后，我們可以讓學生睜開眼睛，結合詩句中的意象來組合腦海中的畫面中的要素，借詩歌的結構美來讓學生來學習謀篇布局。結構美表現在詩節的首尾呼應，以及排列的錯落有致上。詩歌第一節詩用“撐著油紙傘/獨自/彷徨在悠長/悠長/又寂寥的雨巷”， 詩人積蓄了滿肚子的憂愁，一開筆就傾泄出來，營造了憂愁的凄美的意境；最后一節詩又反復出現，中間又寫到哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、凄婉、迷茫，把詩人的情感表達得淋漓盡致，而精選到詩中油紙傘、雨巷、丁香、籬墻等物體，也渲染著淡淡的哀愁。詩的開頭和結尾明顯地呈現出“建筑”上的回環之美。結尾處將開篇的“撐著油紙傘，獨自，彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘”換成了“撐著油紙傘，獨自，彷徨在悠長、悠長，又寂寥的雨巷，我希望飄過一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘”，詩句只是將“逢著”改為“飄過”，這同時又體現了詩作在遣詞上的一種取向——喜用疊詞。疊詞最突出的表達效果即在形成一種輕盈柔美的韻律感，為突顯離別這一主題立下汗馬功勞！詩歌的感情很容易感動學生，我們可以抓住機會，讓學生學習首尾呼應的技巧，還可以另找一些例子，加深學生的印象。

把握這些之后，我們可以引導學生來領會文章的主旨，通過領會詩歌的主旨來觀照作者傳達這種情緒時的技巧，讓學生明白怎么寫。我們可以鼓勵學生從不同的角度來思考，鼓勵學生創新，有自己的見解，讓學生從中學習創新思維。首先要抓住詩題“雨巷”這兩字，明確這個題目首先交代了故事發生的環境，渲染了一種朦朧迷離而又低沉憂傷的氛圍。詩的題材旨在通過對黑暗現實（雨巷）中希望與理想（女郎）的找尋和與她的失之交臂，表達了詩人對現實不滿、失望又找不到出路的苦悶情緒；那么雨巷之于詩人究竟意味著什么呢？我們來觀照作者傳達這種情緒時的技巧。這首詩它完整地具備聞一多先生提出的詩歌“三美”的美學創作原則，無論在其“建筑”“繪畫”抑或“音樂”方面都堪稱典范。說到韻律，我們不得不再次感嘆詩作本身具有的文字表現力，它就猶如一首輕柔憂傷的小夜曲，輕柔舒緩，令人回味無窮。悠長、悠長又寂寥的雨巷與詩人朝夕為伴，在詩人的眼里和心上投影下畫面——油紙傘、雨巷、“我”、丁香姑娘。這些畫面的羅列不是干巴巴的，而是為我們營造了一種意境，一種迷惘、惆悵的晦暗時空。詩人將丁香般的姑娘寫得那般清凄美、縹緲哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內容，象征著詩人對理想、人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境，由此，可引導學生思考：假如我就是詩歌中抒情主人公，我到底在追尋什么，我的心境是怎樣的，讓學生充分發揮個人主觀能動性，寫出自己的感悟。

的確，在學習新詩的時候，我們要抓住學生對新詩感興趣契機，激發學生的寫作興趣，引導學生學習寫作技法。在以文句的賞析為綱要鑒賞詩文的同時，要引導了學生審視詩文的構思題旨及布局等技法上的匠心獨運之處，并把它用到學生的實際寫作中去。這正是我們教師在實際教學過程應該把握的一個原則，作文教學要穿插到平時的課堂教學中去，通過學習學生感興趣的篇章，引導學生去構思立意，選材取材，謀篇布局，最后用自己的熟練的表述語言駕馭全篇。