淺談如何提高中職學校會計專業(yè)課堂教學質量

史根峰

【摘要】中職學校學生起點低、學習自控能力差，如果教師教學方法不得體，中職會計教學就會陷入困境。如何提高中職會計專業(yè)課堂教學質量，幫助學生系統(tǒng)地學好會計課程，培養(yǎng)一批能力強、素質高、適應社會需求的會計人員，是我們每一個中職會計專業(yè)教師應該深入探討的問題。

【關鍵詞】中職學校 會計課 教學質量

一、培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)其學習熱情

學生學習會計的興趣不高，主要原因在于多數學生覺得會計專業(yè)課枯燥乏味，理論性太強，比較抽象，難以理解，在學習中很難將所學會計知識與會計或者生活實踐聯(lián)系起來，因而學習積極性不高，效率低下。因此，培養(yǎng)學生學習興趣至關重要。對于剛從普通教育進入專業(yè)教育的學生來講，之前沒有任何會計實踐經驗，會計知識近乎空白，在他們看來這門學科的內容是抽象難以弄明白的，而學習中的困難極易導致學生喪失學習興趣，并引起一系列副作用。因此，在學生入學之初可以通過參觀，實地考察等方法提高學生對會計專業(yè)課的興趣，建立起其對會計專業(yè)的認同感，培養(yǎng)其學習興趣，激發(fā)其學習熱情。會計理論比較抽象，如果教師講課時照本宣科，會使知識更難以消化。教師在課堂上能時刻把理論知識和學生的生活經驗相聯(lián)系，學生不僅感興趣，而且容易理解，從而提高課堂學習效率和效果。

二、充分利用現代化的教學手段和教學設備

目前中職學校的授課方式依然是老師在講臺上講，學生被動地接受，較少有師生間的互動或者討論，老師也不容易及時了解學生掌握知識的程度。教學手段一般依賴于板書或PPT展示，講解內容多為會計準則的具體規(guī)定，依據配套教材進行講解，很少能利用網絡資源將具體的企業(yè)案例引入課堂。這種單一的教學方法導致學生較少參與互動，不利于激發(fā)學生的能動性。同時使學生分析能力訓練不足，甚至缺乏應有的職業(yè)判斷能力。

因此教學過程中，應打破以往的傳統(tǒng)教學模式，借助多媒體資源將枯燥、抽象的理論以直觀、形象的方式進行講解，以圖片、圖案的形式展現，根據不同的教學內容和授課對象，靈活運用多種教學方法，制作精美的互動性強的課件，更好地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極思考，既擴大課堂信息量，又實現師生隨時互動，可實現將理論講授與案例教學相結合、電算化教學與手工做賬相結合、教師講授與學生討論相結合、課堂講授與實務操作相結合。同時教師也可以進行網上教學，在線幫助有學習欲望的同學，可以通過在線課堂，將教學內容更直觀、更全面地展現在學生面前，提高教學效率，有效地彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，發(fā)揮網絡優(yōu)勢，為學生和老師提供更加便捷的交流平臺。教師還可以有針對性地提供補充材料，將會計工作流程等學生難以在工作中體驗的部分做成視頻資料。

三、考核方式較之前應有改變

日益復雜的經濟環(huán)境和經濟業(yè)務要求會計人員既具備專業(yè)知識、技能，又要具備專業(yè)分析能力，即使面對不熟悉的業(yè)務，也能根據相關會計準則做出正確的分析和判斷。而目前會計教育還只是停留在對專業(yè)知識的講解層面，雖然將專業(yè)培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)學生的實踐應用能力，但一般只要求學生掌握會計基礎知識和基本操作技能，理論課注重考核對現有會計準則的掌握，實踐課程注重考核賬務處理的規(guī)范性和正確性，考核側重結果而不是過程，忽視了對學生自主學習及分析能力的評價。

這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學生應變能力相對較弱，缺乏分析、判斷和解決實際問題的能力。因此，改變傳統(tǒng)考核方式，建立學生成績和專業(yè)素質能力的綜合評價體系勢在必行。考評的內容力求全面、系統(tǒng)，既要兼顧理論知識，也要注重實際操作技能，綜合考查學生實踐操作能力、語言表達能力和理解分析能力，采用案例分析、課堂討論、調查報告、會計模擬實訓、等相結合的考核方式，使評價結果更能反映學生的真實水平和綜合素質。使學生從關注成績轉變?yōu)殛P注學習的過程，從而使自身能力與素質得到全面提高。

四、應當將實踐性教學引入到會計課堂教學中

會計電算化模擬實踐。會計電算化是會計發(fā)展的趨勢，隨著計算機的普及和廣泛使用，電算化會計必然代替手工會計。在電算化模擬實習中，學生利用手工模擬的資料，學習使用會計軟件代替人工進行記賬、算賬、生成報表。中職會計專業(yè)是培養(yǎng)掌握現代化技能的會計人才，要求學生既要全面掌握手工會計技能，又要熟悉計算機知識并能運用計算機進行會計業(yè)務處理。學生通過實習，不僅增長了許多會計實際工作的基本常識，還提高了他們運用計算機的實際操作技能。

會計是一門實用性很強的學科，只有學生的動手能力增強了，能將所學知識用于實踐，并能獨立完成一系列會計實務，這才算初步實現教學目的，產生一定教學效果。教師必須付出艱辛的勞動，根據學生實際情況不斷調整自己的教學方法，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，才能達到提高教學效果和講授質量的目的。

五、加強師資隊伍建設，構建“雙師型”隊伍

高素質的師資隊伍是高素質會計人才培養(yǎng)的前提，技能型人才培養(yǎng)除了要求教師適應會計制度的更新與發(fā)展，具有較高的、與會計發(fā)展相適應的理論知識，還要求教師具有較強的專業(yè)實踐能力。高校應鼓勵教師通過兼職、參與企業(yè)課題研究等活動，定期到企業(yè)進行社會實踐活動，加強與企事業(yè)單位會計人員的合作與交流，以豐富實際工作經驗，了解社會需求。這樣既可拓寬師生視野，又可促進師資隊伍結構的斷優(yōu)化，打造一支結構合理、專兼結合、理論與實踐能力均較強的“雙師型”師資隊伍。

構建科學高效的會計課堂、更好地培養(yǎng)既具備扎實的專業(yè)理論知識又精通會計實踐的應用人才，是人才培養(yǎng)的當務之急，需要學生的積極參與、老師的共同努力，才有可能產生較好的效果。

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