高職學院英語口語課堂教學現狀與改革對策

毛曉莉

【摘要】大學英語的教學目標和社會的發展的需要迫使我們重視培養學生的英語能力，特別是英語口語交際能力。本文根據筆者8年的課堂教學情況，針對當前大學英語口語課堂教學存在的問題談一下自己的看法.教師在教學中要轉換觀念轉化角色，要改變傳統的教學方法，爭取在課堂教學中提高英語教學的效率.

【關鍵詞】口語課 轉變教師角色 學習的積極性 靈活評價

引言

《大學英語課程教學要求（試行）》中指出：大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。英語教學是一門實踐課，傳統的大學英語課堂教學模式顯然已經跟不上時代的要求。語言教學的目的在于使學生能夠用目標語（target language）進行自由交流，這就要改變傳統的教學模式，教師以學生的客觀需要作為自己的行為準則，成為課堂教學的組織者、學生活動的鼓勵者和合作者、學生表現的評估者。

一、大學英語口語教學的現狀

就目前而言，大多數高職院校的英語口語教學狀況并不令人樂觀。

從目前的大學英語的口語課堂教學情況來看，重老師的主導作用，輕學生的主動參與的情況是普遍存在著的。有的教師在解釋相關的知識點和文化背景上耗費了大量的精力和時間，其結果就是使得很多學生沒有機會和時間去參與課堂口語互動，進而提高自己的口語能力也就成了空談。還有部分老師則是忽視學生感受，不顧學生實際水平，只顧自己滔滔不絕的講課，不按學生實際水平安排教學內容與教學方式上課，造成學生極度反感。以上兩種情況都是完全忽略了大學英語口語教學的主要目的，輕視了大學英語口語課堂的中心地位的歸屬，從而造成大學英語口語教學變得可有可無，學生學習效果差，教師教學效果更是無從談起。

二、切實轉變教師在大學英語口語課堂教學中的角色

教師作為課堂教學的組成部分，一直以來被認為是主體，而學生也只是配合教師的教學設計而活動。而事實上是，學生才應該是教學活動的主體。尤其是在口語教學中，教師在組織教學時更要有明確的角色意識，應該處處為體現學生的主體地位而做出實際改變，使學生能平等地參與到教學活動中來。扭轉只是教師講、學生聽的舊模式。在教學過程中，教師還要充分理解學生，尊重學生，體察學生的情緒。適當去激勵、啟發他們，調動學生學習的積極性，不斷提高課堂凝聚力，使學生能夠感受到教師對他們的鼓勵，使學生相信老師的教學方法，適應教師的教學模式，從而讓學生覺得英語口語課堂是愉快的，他們可以盡情的展示自我的另一面。而對于學生在學習過程中可能出來的問題及困難，教師應平等地與他們交流，耐心地指導學生切實的一步步的提高口語水平，積極鍛煉口語交流能力，使學生不斷保持知難而進的信心和勇氣。

三、充分調動學生的學習積極性

以我所帶班級的口語教學為例，可以采取分組練習、小組討論、角色表演（role-play）等形式多樣的活動，創造活躍的課堂氣氛。還要幫助學生克服外語學習中的心理障礙，消除他們的消極心理因素，。充分給予學生自由發揮的空間，不以語法規則去限制他們，讓他們盡可能的張嘴去說英語，使其積極參與到教師組織的課堂活動中來。

四、靈活的評分方式

以學生為中心，在教學實踐中實行靈活的評分方式，對學習者的課堂口語表達進行全方位的考核。

1、注重平時成績的記錄，要能體現學生的參與度，提高口語交際能力。教師根據以上原則，讓學生展開對子（Pair-work）活動時，選定某位學生作為合作伙伴（Partner），一邊與他對話一邊給他打分。教師也可以在小組討論熱身后，請學生作個別發言。

2. 采用主題教學模式。我們可以采用在主題教學模式下的以學生為中心的教學法，借助活動 問題情景等開展教學。教師可以設置一個主題或者場景，讓學生圍繞這個主題，提前做好預習工作。包括收集相應的背景資料，整理主題中可能用到的單詞和例句，不斷引導學生積極主動的參與到課堂口語教學實踐中來，并能舉一反三，以此提高學生的英語技能。在選定主題的前提之下，首先要讓學生了解主題的含義是什么，了解此主題下所涉及的文化背景和人文常識，再給學生補充常用詞組和慣用句型，并督促學生加以掌握。例如利用人物角色扮演（role-play）形式去開展主題英語聽力教學，先給學生布置任務，即搜集生活中可能存在的人物關系。主題可以是 （工作關系），話題可能是老板和公司職員的關系或事務問題； （師生關系），話題可能是教師與學生之間的出勤或作業問題。

（醫患關系），話題可能是醫療看病等問題。這些主題下可能會涉及到的常用詞組和慣用句型有哪些。教師要積極引導學生練習，不斷增強學生的語言實際運用能力。爭取日后能運用于日常生活交際當中。

總之，以上的評估方式是學生為中心，以調動學生的積極性為基本目的，多角度多方位去提高學習者對課堂活動的參與度，從而提高學習者的口語交際能力。

五、結束語

由于諸多方面的原因，目前的大學英語口語教學仍然存在一些不盡人意的地方，尤其是高職院校的英語口語教學改革也仍然處于起步階段，同時由于自己的教學時間不是很長，自己的教學水平，研究水平也不是很高，所以在本文中一定存在著很多未能考慮到的問題，希望大家一起努力使我們的英語教學更上一層樓，能更好的幫助學生提高他們的英語水平同時也提高我們自己的教學水平.我相信，只要我們能夠大膽嘗試并不斷加以總結和改進，我們就一定能在高職院校英語口語課堂教學改革方面作出自己應有的成績。

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