淺談多媒體在化學課堂教學中的運用

盧宏鎖

當前，人們正以突飛猛進的速度進入信息時代，多媒體的運用已成為這個時代的標志，每種事物的進步都與多媒體的運用有著或多或少的聯(lián)系。因此，運用多媒體輔助課堂教學應是現(xiàn)階段進行課堂教學的上佳教學手段之一。

在化學課堂教學中，運用計算機軟件模擬化學反應原理，既幫助學生了解化學反應實質(zhì)，又增加課堂教學信息量。運用投影機投影影片或?qū)嶒灒龠M學生對重點教學內(nèi)容的掌握。采用錄像實驗進行教學，真實可信，效果顯著。合理、科學地選擇這些多媒體輔助教學，對學生化學概念的形成、化學原理的理解、分析解決問題能力的提高都有極大幫助。那么，如何把傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代多媒體教學有機地結合應用于課堂教學？對于化學這門學科，更有其特點。

一、應用多媒體導入新課激發(fā)學習興趣效果較好

化學教師在課堂教學導入新課時，能否引起學生的興趣，引起學生對新課的關注，能否幫助學生迅速調(diào)整好學習定勢，作好輸入新知識的準備，直接關系到本節(jié)課程的成效。而充分運用多媒體技術烘托課堂氣氛，則容易引起學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣。例如：講《緒言》這一節(jié)時，運用大量的圖片、動畫，使學生在欣賞精彩圖片和動畫從而激發(fā)他們的興趣的同時，又使他們認識到化學的博大精深，為有效的學習化學奠定了基礎。

二、運用多媒體輔助教學應突出重點難點為止

在教學中，對于多媒體的選擇，首先應根據(jù)具體教學內(nèi)容而定，但是，在具體的課堂教學中，如果每節(jié)僅40分鐘的課，選擇的多媒體太多太復雜，花時太長，那么將很難完成教學任務。因此，多媒體的選擇，只要能夠說明問題，應越簡單越好。

例如，《碳的化學性質(zhì)》教學中，我將課本中“筆意”二字放大復印，上課時展示，一下子吸引了學生的注意力，順利地引入新課。模型的展示，掛圖及活動掛圖的合理運用，均可簡單一些，卻不失為有效的教學多媒體。再如有機化學中，將甲烷、乙烯、乙炔的球棍模型用多媒體展示出來說明其分子結構及單、雙、三鍵的特點，分析其化學性質(zhì)，可直觀地提高學生對有機物空間結構的想象能力。

三、利用錄像實驗輔助教學真實可信

對于一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，同時也提高了課堂密度。例如《CO的性質(zhì)》教學中，我把家中的煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課。又如《碳還原二氧化碳》教學中，多數(shù)學生很難想象該實驗如何做。我經(jīng)過多次試驗之后，確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應器，然后把實驗拍成2分鐘的錄像，這樣把一個復雜、反應時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的效果。

四、運用計算機軟件模擬化學反應原理效果好

化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學，化學概念及反應原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結構既看不見，又摸不著，且化學變化又是在分（原）子分化與原子重組的結果。因此單靠語言和文字描述，學生較難理解。通過計算機軟件進行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質(zhì)，理解化學原理。如解釋白磷與氧氣反應原理時，動畫模擬“白磷分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。又如 ：在做“Cu-Zn原電池”的演示實驗的同時，通過動畫模擬或使學生形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點。這樣，既幫助學生進一步認識物質(zhì)的結構，理解化學變化的原理，也大大提高課堂教學質(zhì)量，吸引學生的興趣，引導學生進一步思考。

五、科學應用投影儀，促進知識的掌握

在眾多的教學設備中，投影機有其獨特的優(yōu)點，因此，備受教師青睞，也是各校教師使用頻率較高的電教設備。在化學課堂教學中投影機的應用主要有兩方面 ：即投影影片和投影實驗。但在課堂中如何科學、合理地使用投影，讓學生更容易地掌握教材內(nèi)容，首先應認真寫好教案，將投影次序，提什么問題，講解分析的內(nèi)容都編定。還必須把握投影時機，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，從而突破教學難點。這樣才能恰當?shù)刂笇W生觀察、分析、解決問題。

1、影片的制作應抓住教材的重難點，以幫助學生理解學習內(nèi)容。

使用各種多媒體的目的，都是為了突出重點、突破難點。因此，影片的制作要立足于科學、準確地解決教材中的重點、難點，以助于改進教學方法和提高教學質(zhì)量。在具體設計每一張影片時，要明確影片要解決的問題。如介紹“電子云”時，學生對電子云模型中那么多的“點”很難理解，通過投影疊片使學生理解電子云模型的概念。而在介紹到“氯化氫制取裝置中尾氣吸收裝置”如何防止水倒吸時，制作成推拉片，讓學生形象地看到燒杯中液面的變化。在復習“烴的衍生物”時利用影片比較各種官能團的特征，幫助學生比較烴的各類衍生物的性質(zhì)。

2. 應用投影儀觀察演示實驗的現(xiàn)象，提高實驗的可視性。

眾所周知化學演示實驗是教師在課堂中的演示，因此，除前幾排的學生外，后面的同學較難看到變化的現(xiàn)象。而投影儀能把一些現(xiàn)象放大，幫助學生觀察。如講“布朗運動”時，在大燒杯中盛1-2cm高的水，放入一點松樹的花粉，利用投影觀察，可以減少近距離觀察時呼吸的干擾；而講到“H2的制取原理”時用培養(yǎng)皿盛稀硫酸和鋅反應，利用投影觀察其反應放出氣泡的過程。都給學生留下了深刻的印象，達到了預期的目的。

六、借助計算機建立習題庫和知識點匯總

為學生進行練習和復習提供方便，建立起自己的習題庫、單元檢測題庫和復習指導體系庫。對于我們化學教師來說教學任務是比較繁重的，如果我們從其他信息資源中下載與學科有關的內(nèi)容，這樣會節(jié)省大量的獨自創(chuàng)作課件的時間，而把這些時間充分的利用到教學中去。同時，可以讓同學在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識。

由此可見，中學化學課堂教學中，可以利用的輔助教學的多媒體種類較多。因此，合理科學地選擇多媒體輔助教學，可以使常規(guī)教學、實驗教學如虎添翼，可以幫助學生形成化學概念，理解化學原理，提高分析解決問題的能力。