淺談初中化學離子鍵、共價鍵教學

雷宣定

共價鍵與離子鍵這部分的知識是初中教育的基礎，同時也是高中教育的基礎，它是物質的結構與性質的重要部分，這部分的教學對于初中生來說理論性較強、學習難度也較大。《離子鍵、共價鍵》這部分的教學一直是化學教師們探討的重點，本文就《化學鍵、離子鍵》的教學方法提出自己的看法和建議，供教學同仁參考。

一、抓住關鍵詞

在初中課堂中講授《離子鍵、共價鍵》部分是，應該有主有次，抓住重點來教學，抓重點教學主要體現在抓住關鍵詞上，用關鍵詞的形式使化學中的概念在學生頭腦之中形成較為深刻的印象，幫助學生加深對于知識的理解。例如，教師在講授化學鍵概念時應該對其概念進行有重點的強調和介紹，化學鍵的條件是“相鄰的兩個或多個原子之間”，在講授時就應該突出的強調“原子之間”，再強調“或”和“和”進行區分，幫助學生準確記憶概念，并加深理解。我們再舉一例，在進行例子鍵的教學時，離子鍵形成的條件是“當陰陽離子距離接近到一定的程度的時候，離子與離子之間的吸引力與排斥力達到了相對平衡的狀態，在此情況下，陰陽離子就形成了穩定的化學鍵，這就是離子鍵。”在教學過程中一定要向學生強調“一定距離”，再強調“吸引力與排斥力達到平衡”，使學生準確的掌握離子鍵形成的基本條件和形成以后的狀態。初中生的理解水平有限，對于知識的接受能力也有一定的限度，因此，我們在教學中應該抓住重點，以關鍵詞的形式表達出來，使其準確掌握。

二、加強直觀教學

對于初中生來說，離子鍵、共價鍵部分的內容屬于比較抽象的知識，變抽象為直觀，以此來加強學生對于此部分知識的理解和記憶，在此，筆者提出了集中直觀教學的方法，供教學同仁參考。

1.利用多媒體等教學設備

隨著我國科技的發展和國家對于教學的逐漸重視，初中的教學條件和教學的硬件設施都比較的齊全，所以，教師在教授類似于離子鍵和共價鍵等部分的教學時，應該充分的利用現代教學手段，利用幻燈片等多媒體設備，將所要教學的內容在計算機中做出模型，例如在進行氯化鈉的教學過程中，教師應該先把氯離子和鈉離子的結構用幻燈片形式投放在大屏幕上，把抽象的描述裝化為直觀的圖像，因此來引導學生對氯化鈉的結構進行分析和認識，充分分析其結構特點。筆者在這里強調一下，初中的化學教學應該充分的考慮學生的學習和思維特點，根據學生在初中階段的理解和接受能力，制定適合的教學方案，以此才能達到最佳的教學效果。

2.充分利用化學模型和掛圖

在進行離子鍵和化學鍵的教學過程中，僅僅利用幻燈片等容易減慢教學的進度，同時，筆者還注意到，圖片中的模型標準性不太強，沒有標準的掛圖標注的清楚，同時幻燈片中的結構圖都是二維的，對于一些像氯化鈉等簡單的結構教學比較適合，但是，對于一些較為復雜的結構來說，必須使用一些教學模型，讓學生把模型放在手中才能使其直觀的理解和觀察，同時教學模型還能清楚的表達出離子之間的離子鍵長和離子鍵角，例如在對學生進行H2S 的教學過程中，教師可以使用球棍模型進行教學，讓學生把模型拿在手中對其結構進行分析和理解，使學生對離子鍵共價鍵中的許多概念進行直觀的理解和觀察，同時為以后教學中分子式的教學打下基礎。

3.利用打比方，舉例子的方法

其實，離子鍵、共價鍵部分的教學總的來說還是理論性較強，大部分的教學內容較為晦澀難懂，即使使用幻燈片或者教學模型、掛圖等還是比較難以理解的，學生在前半節課肯能能夠聚精會神的聽課，但是到了后半節課往往就會分神，因此，在進行教學的過程中應該充分活躍氣氛，利用比喻，對比以及舉例等多種表達手段促進學生的理解。

三、應用比較教學

離子鍵和共價鍵的教學過程中，應該注重區別離子鍵和共價鍵，兩者相似，但是又有較為明顯的區別，因此在教學過程中應該注重兩者之前的區別和聯系，注重離子鍵和共價鍵的比較教學。

1.比較兩者的形成條件

在教學過程中，形成離子鍵的一般都是較為活潑的金屬或者非金屬，這些活潑的金屬之間通過電子轉移以及陰陽離子之間的交換作用而形成的，有著明顯的形成條件；共價鍵則不然，共價鍵則是由于電子云的重疊而形成的，教師在講解過程中應該注重兩者條件的形成，注重對比，以此來從形成條件上分析兩者的性質。

2.共價鍵和離子鍵的特點比較

教師在講授離子鍵和共價鍵的特點時，首先介紹兩者的形成。離子鍵是由于離子之間的靜電作用而形成的，主要是用過異性之間的吸引，沒有方向性，但是共價鍵是由于電子云的重疊而形成的，除了s電子的電子云不存在方向性，其他的電子在空間具有方向性，在電子云最大的方向才能保持相對的穩定性，因此，共價鍵具備方向性。

四、結束語

初中階段的化學離子鍵共價鍵內容是教學過程中的重點和難點，因此，在實際的教學過程中應該注重實用合適的教學方法和教學手段，用活潑形象的語言和直觀簡潔的模型促進學生的理解，達到更加的教學效果。

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