關(guān)懷生命

萬(wàn)雅靜

【摘要】基于中學(xué)思想政治課的課程價(jià)值和教學(xué)使命和“立德樹(shù)人“的教學(xué)指導(dǎo)思想，從四個(gè)角度闡釋中學(xué)政治教師如何追求生命教育，堅(jiān)守價(jià)值追求，引導(dǎo)學(xué)生增長(zhǎng)生命智慧。

【關(guān)鍵詞】教育價(jià)值的堅(jiān)守者 情感態(tài)度價(jià)值觀的激發(fā)者 教育資源優(yōu)化的整合者 生命教育的反思者

正文

曾讀過(guò)這樣一句話：教育究其實(shí)質(zhì)是一種生命對(duì)生命的額相互對(duì)接與交融，也是生命與生命之間的相互攝養(yǎng)，這種生命間的對(duì)接、攝養(yǎng)、交融也是人的生命之本性。政治課程的獨(dú)特使命要求政治教學(xué)必須以“立德樹(shù)人”為指導(dǎo)，注重人的生命發(fā)展的價(jià)值觀，應(yīng)是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)，尊重生命、關(guān)懷生命、拓展生命，讓課堂教學(xué)成為充滿生命律動(dòng)的舞臺(tái)。

1、善做教育價(jià)值的堅(jiān)守者

思想政治課是一種育人活動(dòng)，把人的生命和幸福作為教育的最高追求。我們教師面對(duì)的不是冷冰冰的機(jī)器，而是有思想、有情感，具有獨(dú)立人格和個(gè)性特征的活生生的生命體。教師的職責(zé)不是批量生產(chǎn)零件，不是加工半成品，而是通過(guò)我們教育教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)他們的生命發(fā)展。如果忽略了這點(diǎn)，我們?cè)炀偷牟皇菑U品而是廢人。經(jīng)常聽(tīng)到有些政治教師抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越差勁，政治課越來(lái)越?jīng)]用。高考改革之后，更沒(méi)人聽(tīng)政治課了。瞎混吧。我們很多政治教師教學(xué)仍舊以教授學(xué)科知識(shí)為主體，加上高考的壓力，教師往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶，注重學(xué)生答題能力訓(xùn)練，致使一些政治課教學(xué)流于空洞的學(xué)教，很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上依賴學(xué)科考試維系著政治課的生存空間，以至于很多人輕視這一學(xué)科們甚至認(rèn)為沒(méi)用的學(xué)科。卡耐基曾見(jiàn)說(shuō)過(guò)這樣一句話：你的生活是由你的心態(tài)造成的，你有什么樣的心態(tài)就有什么樣的生活，你有什么樣的選擇就有什么樣的結(jié)果。政治教師踐行師德的形象角色，叩問(wèn)課堂，明確政治課程的理念和自身角色，關(guān)注課程價(jià)值，直面教學(xué)行為。讓學(xué)科教學(xué)重新走進(jìn)學(xué)生的心靈，做好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，做好教育價(jià)值的堅(jiān)守者。

2、善做情感態(tài)度價(jià)值觀的激發(fā)者

情感態(tài)度價(jià)值觀是教學(xué)的三維目標(biāo)之一。所謂教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所要促成的預(yù)期的身心變化。目標(biāo)不僅具有指引和導(dǎo)向功能，如果這種目標(biāo)被學(xué)生所接收和理解，則更具有激勵(lì)作用。因此政治教師一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)都必須指向?qū)W生的發(fā)展。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮學(xué)情，通過(guò)對(duì)話溝通相等形式，從學(xué)生的生活入手，了解學(xué)生思想現(xiàn)狀、思維特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系等信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的焦點(diǎn)，關(guān)注的熱點(diǎn)，矛盾的交匯點(diǎn)，適度恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容加工處理，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，明確是非曲直，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，樹(shù)立正確的價(jià)值取向。

3、善做教育資源優(yōu)化的整合者

創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活和生動(dòng)有趣的情境，巧用生成性資源，增強(qiáng)體驗(yàn)活動(dòng)是政治教師必備的教學(xué)藝術(shù)，也是進(jìn)行生命教育有效的教學(xué)途徑。思想政治課強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性，要求引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。因此政治教師應(yīng)該具有豐富的文化視野和人文素養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，既要具備所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要掌握促進(jìn)教學(xué)有效實(shí)施的教育專業(yè)知識(shí)，熟悉教育學(xué)，心理學(xué)，豐富的理論知識(shí)是成為個(gè)好教師的開(kāi)始，但是政治教師的專業(yè)知識(shí)不僅局限于本體性知識(shí)，還要具備跨學(xué)科的知識(shí)，如歷史知識(shí)，語(yǔ)文、自然科學(xué)知識(shí)等，充分利用教材資源、生活資源、社會(huì)資源，采取多形式、多角度、多陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命，注重生命的價(jià)值、強(qiáng)化正能量的引導(dǎo).利用政治學(xué)科教材中相關(guān)的豐富資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，提升對(duì)生命的理解，進(jìn)而珍惜和愛(ài)護(hù)生命，促使學(xué)生關(guān)愛(ài)、悅納自己，尊重他人。比如，通過(guò)就業(yè)與創(chuàng)造學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，提高自身素質(zhì)，為將來(lái)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)奠定美好的基礎(chǔ)；通過(guò)政治課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民人格教育，了解公民的權(quán)利和義務(wù)，懂得誠(chéng)信，知道維護(hù)法律的尊嚴(yán)，能夠正確認(rèn)識(shí)和處理自我發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，構(gòu)筑和諧的人際關(guān)系，在團(tuán)隊(duì)合作中實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，在不斷超越自我中得到全面發(fā)展，在遵規(guī)守紀(jì)中享受美好生活，在奉獻(xiàn)和勞動(dòng)中創(chuàng)造人生價(jià)值。有人說(shuō)，人生的幸福一半源自對(duì)美好的追求，一半源自對(duì)殘缺的悅納。在悅納中學(xué)會(huì)面對(duì)，在追求中學(xué)會(huì)提升。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在350周年校慶時(shí)這樣說(shuō)：我最引以為自豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)，36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，更重要的是給予了每個(gè)學(xué)生以充分選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每顆金子都閃閃發(fā)光。

4、善做生命教育的反思者

一個(gè)教室發(fā)展道路的成功，不是因?yàn)樗环稿e(cuò)誤，而是因?yàn)樗粫?huì)犯通一個(gè)錯(cuò)誤。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。每位成長(zhǎng)的教師都應(yīng)該常問(wèn)自己一句話：我們的教學(xué)行為到底對(duì)學(xué)生的發(fā)展有沒(méi)有起到推動(dòng)作用。我們?yōu)閷W(xué)生的幸福生活到底有沒(méi)有增添亮麗的一筆。教師應(yīng)該及時(shí)的反思：踏進(jìn)教室前為了教學(xué)實(shí)踐反思；教室中為教學(xué)實(shí)踐實(shí)施過(guò)程反思；離開(kāi)教室后為教學(xué)實(shí)踐效果反思。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備、拓展和延伸，自覺(jué)對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為與教學(xué)效果進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)，時(shí)刻反思我們的教法是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維現(xiàn)狀，反思我們的教學(xué)過(guò)程是否生動(dòng)，反思門(mén)教學(xué)的三維目標(biāo)是否落實(shí)有效，記成功之舉，記敗筆之處，記教學(xué)機(jī)智，記學(xué)生見(jiàn)解，記再教設(shè)計(jì)，記思想火花，記學(xué)生情趣。

生命教育的理念是思想政治課教學(xué)的大智慧，作為政治教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生增長(zhǎng)生命智慧，幫助我們的學(xué)生在人生旅途中用濃墨重彩寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)、幸福而又凝重的“人”字。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《課程與教學(xué)論》 陳旭遠(yuǎn)編著 高等教育出版社出版

[2]《政治課堂教學(xué)行為研究及案例》陳愛(ài)平 周增為主編 江西教育出版社出版