PEP四年級下冊Unit 2 What time is it？Part A Let，s spell “ir” “ur”.教案設計與反思

李萌蓮

一、教學理念

《義務教育英語課程標準（2011年版）》把語音確定為小學生學習和掌握英語語言基礎知識的首要內容，提出：語音教學是語言教學的重要內容之一（P45）；二級語音知識的標準描述有4點，如應了解簡單的拼讀規則法等（P18）。由此可見，在語言的三大要素—語音，詞匯和語法中，語音是基礎，是語言的靈魂。

二、教學背景分析

在小學英語教學中，字母和語音教學相對于其它課型來說，本來就相對枯燥乏味。而語音是英語啟蒙的重點，作為英語學習起始階段的四年級學生，在落實語音教學的過程中，更應該把握好“基本讀音”。本課時教學內容是“ir” “ur”字母組合，是在四年級下冊第一單元首次接觸“er”字母組合后的又一字母組合，相對四年級學生來說較難。這一年齡段的孩子活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、動畫特別感興趣。因此在課堂上更應注重多種方式的趣味教學和操練，激發他們學習英語的積極性，使學生體驗到成功的樂趣。

三、教學目標和重難點：

Teaching aims：

1、通過讀詞，拼音等活動培養學生的語音意識，幫助學生歸納字母組合“ir” “ur”在單詞中發長音/3：/的規律。

2、學生能夠聽錄音，描紅四個含長音/3：/的發音例詞，初步掌握單詞在四線格中書寫的要求并能夠辨認詞形。

3、學生能夠讀出符合拼讀規則的生詞。

Key—points and difficult points

建立字母組合“ir” “ur”及其發音之間的關系，能根據已學的發音規則讀懂語音小故事。

四、教法學法：

主要采用多媒體輔助法，觀察法，TPR，交際法，情景教學法，任務型教學活動來激發學生興趣，引導學生主動參與課堂教學中。

五、教學過程：

Step 1： Warm-up

設計意圖：通過師生Greeting和Phonics動畫歌曲的熱身，創設輕松的學習氛圍，拉近師生距離，同時學習了26個字母元、輔音的發音，為后面的學習做好心理上和知識上的準備。

Step 2： Presentation

1、字母卡片復習字母發音.

2、“er”組合→“ir”“ur”組合.

3、讀單詞、聽發音，學生小結出發音規則。

4、動畫Chant，趣味操練

<設計意圖：引導學生在自讀單詞，聆聽標準發音，仔細觀察詞形的基礎上自主發現“ir”“ur”字母組合的發音規則>

Step 3： Practice

1 Game1：Blow，blow（吹走/3：/音，驅散烏云）

<設計意圖：通過兩個環節的拼讀活動，由易及難，幫助學生切分和拼讀單詞，逐步漸立起音素一字素間的對應聯系>

Game2： Sharp ears （看誰聽力好，趕走海龜）

<設計意圖：通過聽力活動幫助學生辨別單詞中的重點音素，同時復習鞏固已學的發音規則>

Step 4： Production

本部分我分為節寫和閱讀兩個環節。

1、Sharp hands： Listen and trace

<設計意圖：回歸教材，使phonics教學從hear it ，say it ；see it ，發展到write it.落實到根據發音規則拼寫單詞上面。>

2、A big gift ： story time

<設計意圖：通過跟進閱讀趣味故事的活動，引導學生運用已學的發音規則嘗試讀出新詞，從而夯實已學的語音知識，激發學生學習phonics的成就感，擴充學生的趣味閱讀體驗。同時教師相機滲透了保護動物，熱愛大自然的情感>

Step 5： Sum-up and homework

<設計意圖：學生陸續把得到的卡片正確貼在黑板上，有意培養學生根據不同字母組合進行分類。在作業環節針對不同層次的學生進行分層處理，給學生自由選擇的空間，從而發揮學生的自覺能動性和自主學習能力。

六、個人評價和反思

1、目標達成情況：通過Warm-up和Presentation兩個環節，學生有了一定的語音意識，能夠自己歸納出“ir”“ur”字母組合的長音發音/3：/；通過動畫chant和Practice的趣味操練，學生能夠運用所學音素嘗試拼讀出符合拼讀規則的單詞；在最后的Production環節，回歸教材，學生能夠在四線格里嘗試拼寫出符合拼寫規則的單詞并能夠辨認詞形；趣味閱讀更是使學生能力得到了升華，使phonics教學有了成就感和愉悅感。

2.創新環節：①融語音教學于情境中，增加了教學趣味性.如在practice環節我把兩個游戲融于情境中，如Game1孩子們剛吹走云彩，太陽出現，贏得了比賽。Game2又來了一群小海龜，孩子們必須再齊心協力，趕走海龜。海龜單詞turtle本身也含有/3：/的發音。趣味閱讀也是先出示一幅關于受傷小鳥等的情景圖，讓學生猜測會有什么事情發生。。。。。。這樣的設計讓語音課有了載體，增加了課堂趣味性，吸引了學生注意力，盡量使語音課不再那么枯燥，很遺憾的就是如果趣味閱讀能找到flash動畫，效果一定會更加生動。

②語音知識來自文本，用之生活。在Listen and trace環節，我讓學生描紅書寫了課文中幾個單詞后增加難度，讓他們嘗試根據發音規則書寫了/f3：/和/f3：st/兩個新單詞。我在課堂中觀察到，“fir”“fur”“frrst”“furst”都被孩子們寫出來了。說明孩子們已經具備了學以致用的能力，為以后的聽、說、讀、寫打下了扎實的基礎。

3、評價設計與思考：我想，老師的語言就是對孩子們最好的的評價，能夠及時反饋信息，讓學生感受到自我突現，所以課堂上我盡量使用Super！ Great！ Goodjob！等豐富的語言來評價孩子們。但是感覺在生生互評，小組評價以及評價的具體生動性這些方面相對薄弱，這是我以后努力的方向！