淺談中學體育教學中存在的問題以及改革策略

李強

【摘 ? ?要】體育教學不僅僅能夠鍛煉學生的身體，提高學生的身體素質，還能夠提高學生良好的精神面貌，培養學生積極向上的性格，培養學生的良好道德，促進學生的全面發展。教師在體育課上注重對學生的教學質量，將對學生的身心健康發展產生積極的影響。但是，目前中學體育教學還存在一些不盡如人意的地方，需要教師和學生共同努力，對中學體育的教學現狀加以改善。

【關鍵詞】中學體育 ?教學 ?存在問題 ?改革策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.172

在中學生的成長發展階段，除了對知識文化的學習外，體育鍛煉也是中學生健康發展過程中的重要一部分。但是，在很長的一段時間內，體育教學常常受不到學生、教師應有的重視，這也就造成了中學生在體育鍛煉方面的缺陷和不足。然而，缺乏一定程度鍛煉的學生往往會造成身體素質的下降，“身體是革命的本錢”，中學生在越來越激烈的學習競爭機制中，如果缺失了足夠的身體素質作為奮斗的前提，就會對自身的學習產生負面影響，甚至會帶來相應的情緒、心理等各方面的連帶影響。因此，中學體育教師在正常的教學范圍內要更加注重體育教學中存在的不利于學生成長的因素，并積極應對這些不良因素。

一、中學體育教學中存在的一些問題

在正常的教學行程里，體育教學面臨著多方面因素帶來的教學壓力，體育教學中問題的存在已經逐漸演變成為一種常態。具體來講，中學體育教學中存在的問題主要有教學時間少、學生的學習態度不端正、教師的教學方法有欠缺等方面。

首先，在中學體育的教學中，體育教學的課時嚴重不足。一般來講，按照正常的教學日程安排，體育學科以及美術、音樂之類的副科學科通常被安排為每周一次。對于體育學科而言，每周一次的教學課時又會被分解為內堂體育課和外堂體育課，這樣學生的實際鍛煉實踐就被壓縮掉。然而，更糟糕的是，在實際的中學體育教學中，體育課時經常被其他學科所占用，在很多學校都存在一種現象，那就是體育內堂課基本上屬于自習課，這是因為體育更注重實踐性的學科特點致使其書本知識的學習量相對較少。很多教師就抓住這一機會，擠占體育課時，因此，中學體育課堂也就成為了打著體育課名義的其他課堂。有些高中學校甚至直接在高二、高三階段取消了體育課程的設置。體育課時量少、在有限的課時內得不到應有的鍛煉，成為學生們心中的隱痛。

其次，在中學體育的教學中，學生的學習態度也影響著體育課堂的正常進行。隨著現代交通工具、現代生活質量的不斷提高，大多數的中學生都屬于“溫室里的花朵”，他們很少有自己動手處理事情的機會，長久下來，形成了他們思想深處偏向于懶惰的思維怪狀。在具體的中學體育課堂上，學生這種懶散的參與狀態表現為懶惰、閑聊，打趣等行為。在學生的思維認識里，體育課堂不是提供他們鍛煉的課堂，也不僅僅是供他們放松的課堂，反而成了供他們娛樂、聊天的課堂，這些學生往往怕苦、怕累。除此之外，也存在一部分身體素質不好的學生，缺乏自信參與課堂，對體育鍛煉沒有興趣;還有極少數的人，由于內向的性格因素，偏好于安靜的環境，不喜歡運動。

最后，在中學體育的教學中，教師的教學方法也存在單一的現象，這也在一定程度上影響了學生的體育參與熱情。體育在中學屬于一門副科，體育這門學科在中學考試中所占的比重不多，也正是由于這個原因，學校、教師對學生在體育學科中的學習要求不高。大多數的體育教師喜歡慣用傳統的教學步驟進行的教學，即開始上課階段、熱身活動階段、學習過程階段、結束課程階段。同時，教師的教學內容也多集中在跑、跳、蹲等運動上，缺少球類等其他能夠豐富課堂教學內容的運動。學生們長期接受枯燥的學習內容，長期下來就會對體育學習喪失興趣，學生們在課堂上以聊天、娛樂等其他形式充實課堂，也是學生體育學習興趣不高的一種表現。

二、應對中學體育教學中的改革策略

中學體育教學中問題的解決，可以從以下幾個方面入手。

第一，針對中學體育教學中存在體育教學課時不足的現狀，學校和體育教師都應該發揮各自的作用，維護好體育課程的正常進行。一方面，學校相關部門可以對其他任課教師加強管理，提醒其他學科的教師嚴禁占用正常的體育課時，同時，學校為進一步加強和鞏固這一舉措，還可以附帶相關的懲罰措施，讓其他學科教師減少亂占課的行為。另一方面，體育任課教師也應該從自身出發，調整好每一堂體育課的教學計劃，體育課之所以能夠被其他教師占用，在很大程度上是因為體育教師沒有安排學生們明確的學習內容和學習任務，學生在課堂上無事可做，體育課自然就成為了自習課。對此，體育教師要采取多方面手段，充實體育活動的內容，爭取讓學生獲得更多體育活動的機會。

第二，針對中學體育教學中存在學生學習態度不良的情況，教師可以通過改善學生對體育課程認識的途徑，讓學生對體育課的重要性有一個良好的印象。無論這些中學生存在何種不良的體育學習狀態，都與他們自身對體育鍛煉所產生的偏差性認識脫離不了干系。針對這一現象，教師可以在安排體育教學內容之余，加強對學生的心理指導。教師要充分的展示體育鍛煉對個人身心發展的影響，同時，教師還可以通過一些體育界名人來提高學生對體育項目的憧憬的心理狀態。除此之外，教師還可以采取一些反面的實例作為增強學生體育喜好傾向的催促劑。比如，列舉一些缺乏鍛煉、身體素質差的人的遭遇等事例。

第三，針對體育教學中存在教師教學手段單一的問題，體育教師應該加強自身的教學技能和教學方式的鍛煉，采取多樣化的教學方式，增加學生的學習興趣，以吸引學生的體育參與熱情。比如，在體育課上，教師可以引入體育游戲的方式，讓學生積極主動的參與到體驗與鍛煉中，體育競賽，游戲失敗后的體育懲罰等都可以成為豐富體育課堂教學的因素。這種融游戲于課堂教學的方式，也能夠建立師生間的和諧氛圍，有助于學生的輕松參與。

總之，在新課程改革的風氣的影響下，體育教學中的問題注定了要被重視，對體育教學的改革也應當被早日提到議程之上。在目前的教學發展狀態下，中學體育的教學還存在一些不足之處，需要有效的改善，教師、學生自身以及學校相關部門之間，相互配合、共同努力，最終將會迎來中學體育教學的良好發展效果。從長遠的角度來講，這也將有助于學生的身心健康發展，從而影響學生全面素質的提高。